高中化學學習障礙調查研究.pdf

1、教育在不斷發(fā)展，很多的定義也隨之發(fā)生了變化，很多以前不屬于教育學范疇的名詞被賦予了更廣闊的含義，學習障礙就是其中之一。由于智力與非智力方面的差異以及環(huán)境條件等方面的差異總是客觀存在的，因此學習障礙也是客觀存在的。在學生不同的年齡段以及不同的學段中，學習障礙也會隨著學生的思維能力、周圍的環(huán)境變化、學生的心理成熟度、學生的學習內容、甚至不同教師的不同授課風格發(fā)生變化。由于學習障礙會極大的影響學生的學習效果和學習動力，因此學習障礙問題的研究，

2、就成了教育界以及心理學界越來越關注的問題。關于學習障礙的研究很多，但是這些研究多集中在整體性研究和兒童學習障礙研究上，對中學生的研究相對較少，在中學生各學科上的研究更是少之又少。而在這些為數(shù)不多的化學學科研究的論文中，絕大多數(shù)都也都是對整個中學階段或高中階段進行整體性分析，缺乏對中學各個學段進行分學段研究。 本文選擇從高中各個學習階段即從高一、高二、高三三個學生學習階段分別對學習障礙進行研究。在分析這三個階段學生和學科特點的基礎

3、上編制有一定差異性的問卷，對學生進行問卷調查，對調查結果進行統(tǒng)計，并對不同學段的學生的學習障礙進行了總結分析，最后提出了教學建議。 主要針對學科特點，學科內容，學習方式、方法、習慣，學習心理及環(huán)境影響以及其它方面等5個方面進行了問卷編制，每一學段的問卷的問題根據學生和學科階段特點有所不同。經過分析和總結，可以發(fā)現(xiàn)高中階段學生的學習障礙主要可以分為閱讀障礙、記憶障礙、計算障礙、推理障礙、心理及環(huán)境障礙、教育障礙等6個方面，根據學段