試論語文教學系統(tǒng)的開放性.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文試論語文教學系統(tǒng)的開放性姓名：孫楊申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學論（中文）指導教師：吳德升20000101試論語文教學系統(tǒng)的開放一I生Y689“／96雖然，素質教育的提出意味著我國教育觀念發(fā)生了可喜的根本性改變，但它在語文教學行動上的落實卻步履維艱。正如某些研究指出的那樣，近年來抨擊中學語文教學的現(xiàn)狀已經(jīng)成為一種社會思潮。1997年11月《北京文學》首先發(fā)難，《中國青年報》立即以靈敏的姿態(tài)做出響應，連續(xù)整版轉載

2、《北京文學》的討論，并以前沿的站位加了極有份量的“編者按”：《北京文學》1998年第3期就此展開討論，關心教育的名人、大家紛紛加入陣營：《審視中學語文教育》等批判、控訴、挽救、呼吁的書籍空前炙手可熱起來這些圈外炒作的洶涌之波和圈內積怨的微言微瀾都想為語文教學這一冰凍已久的海洋劈出一條可行之路，想讓我們沿正確的方向摸出隔離和封閉的海底，來到千姿百態(tài)、迅猛發(fā)展的現(xiàn)實世界面前。語文教學系統(tǒng)應該也必須對身邊的大環(huán)境敞開自己沉重的大門。一、語文教

3、學系統(tǒng)開放的條件1語文學科的工具性和社會性為系統(tǒng)開放提供了內部條件1996年高中語文教學大綱(初審稿)指出“語言是重要的交際工具，也是最重要的文化載體”這一提法不僅繼承了歷年大綱對語文學科基本屬性即工具性的界定，也突出了語文具有交流和交際功能的特殊性。培養(yǎng)學生正確使用語言工具進行聽、說、讀、寫言語活動的能力是語文教學的根本目的和根本任務?？梢哉f，語文學科是技能性學科而非單純的知識性學科。知識的傳授可以在某一特定的教學活動中實現(xiàn)，而技能的

4、形成則需要反復的實際】ll練。技能訓練又是培養(yǎng)能力的中介。知識的牢固掌握，技能和能力的形成和提高，將永遠同工具的“使用”聯(lián)系在一起?！笆褂谩钡姆秶荒苤秽笥谡n內，在課外、校外的廣大空間學生可以隨時隨地使用語文進行交往和生活實踐。任何將母語教學視為封閉式教學而圈在圍墻之內的做法都將慘敗。只有打開語文教學的門戶，在開放的前提下對“工具”進行廣泛運用，才能真正地使知識和自B力相得益彰，形成正遷移。社會性作為語文學科的天然屬性之一，是由語言的社

5、會性決定的。語言在人類的勞動中產(chǎn)生，并在社會實踐中逐步發(fā)展、豐富，日臻完善，語文教學必然地與社會血肉相連息息相關，受社會的制約，同時也必須接受社會的檢驗。語文教育應該把視野投放到社會這一大課堂之上。既然語言文字是人們在社會生活中頻繁使用的表情達意、學習和工作的工具，教師就應該啟發(fā)、提倡、引導學生在豐富的社會生活中運用并學習語文，使學生在交際、交往實踐中經(jīng)受鍛煉，增長才干，最大限度地提高他們學習語文的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學生需領會語文

6、學科的這種開放性，向師友學，向長輩學，向各種文化傳播信息媒介學，多參加社會活動，加深對社會生活的理解，并能夠從生活的角度來認識和把握教材。因為閱讀的“前理解”和“期待視野”都潛在地制約著課堂理解的方向和層次，所以如果缺乏生活的基礎，缺乏社會的常識和經(jīng)驗，學生就很難理解文章的思想，更難將思想內涵和表達形式統(tǒng)一起來，學好語文只會成為空談。與社會貼近，與社會溝通，注定了語文教學的開放性特點。2，語文教學新觀念的提出為系統(tǒng)開放提供了理論依據(jù)一2