分布式學(xué)習(xí)環(huán)境中的智能授導(dǎo)系統(tǒng)研究.pdf

1、南京師范大學(xué)博士學(xué)位論文分布式學(xué)習(xí)環(huán)境中的智能授導(dǎo)系統(tǒng)研究姓名：智勇申請學(xué)位級別：博士專業(yè)：教育技術(shù)學(xué)指導(dǎo)教師：李藝20040401中文摘要摘要當前，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已使我們學(xué)習(xí)、工作與生活發(fā)生了難以想象的變化，應(yīng)該說計算機與網(wǎng)絡(luò)是人類迄今為止發(fā)明的最重要、最有力的學(xué)習(xí)工具。我們更是愿意相信方法技術(shù)的變革會為傳統(tǒng)的教學(xué)帶來更大的創(chuàng)新機會，智能化與人性化無疑將是計算機輔助教學(xué)發(fā)展的重要方向。這～概念使數(shù)字化技術(shù)的教育領(lǐng)域應(yīng)用充滿了創(chuàng)新，如果一種

2、創(chuàng)新有生命力，那么它就必然有用。在上述背景所提出的內(nèi)在動因驅(qū)使下，如何把握以分布式學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的智能教學(xué)系統(tǒng)研究的發(fā)展取向；如何運用先進的智能方法，在理念與技術(shù)應(yīng)用之間尋找一個恰當?shù)耐黄瓶?，從功能層面?yōu)化完善ITS的系統(tǒng)構(gòu)建；如何從具體技術(shù)實現(xiàn)的角度提高系統(tǒng)的自適應(yīng)能力，并最終到達促進學(xué)習(xí)者知識獲取的目的，是本研究試圖探究與解決的主要問題。本文首先回顧了ITS研究的起源、發(fā)展與主要的內(nèi)容框架。在問題反思的基礎(chǔ)上，結(jié)合智能化軟件應(yīng)用的主

3、流趨勢，探討與總結(jié)了分布式學(xué)習(xí)環(huán)境中“智能”教學(xué)的應(yīng)用取向，并隨后在此基礎(chǔ)上分析了分布式認知理論對]TS的影響與啟示；承繼對問題的理論分析，對于分柿式學(xué)習(xí)環(huán)境中的ITS建模而言，筆者提出了以“自適應(yīng)”為特征的建模概念。其主要觀點在于系統(tǒng)自身知識獲取的主動性與持續(xù)性，主要途徑在于人機協(xié)同進化中的反饋性與自組織性。并進一步在抽象分析的基礎(chǔ)上將自適應(yīng)的概念具體到反饋式知識獲取、群體協(xié)作的教學(xué)決策、進化系統(tǒng)的開發(fā)策略以及動態(tài)學(xué)生建模等幾個方面；

4、與自適應(yīng)的思路相一致，基于案例的推理，作為從應(yīng)用角度支持分布式自適應(yīng)建模的～種技術(shù)，是對專家經(jīng)驗知識與產(chǎn)生式推理智慧最直接的補充與拓展。為此，筆者簡要介紹了這項技術(shù)的工作原理，研究了CBR技術(shù)的對于分靠式教學(xué)應(yīng)用的意涵，提出了結(jié)合規(guī)則與案例集成應(yīng)用的觀點，并針對兩個具體案例進行了分析。除此之外，為了驗證理論方法在實踐應(yīng)用中的可行性與合理性，以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的學(xué)科知識為基礎(chǔ)，設(shè)計與實現(xiàn)了DSTutor的原型系統(tǒng)。通過對實踐過程的總結(jié)與反思，