縣域內(nèi)義務教育階段教師校際流動保障機制研究——以河南省南陽市臥龍區(qū)為個案.pdf

1、教師校際流動可以促進不同教師、不同學校教育經(jīng)驗優(yōu)勢疊加,從而實現(xiàn)教師自我發(fā)展和學校教學質(zhì)量提升的雙贏局面。這意味著教師流動,不僅是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑,而且還可以縮小在師資配置上的校際差距,從而縮小區(qū)域內(nèi)教學質(zhì)量的校際差距,進而實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教學質(zhì)量普遍的提高。這就從實質(zhì)上落實了區(qū)域教育的均衡發(fā)展。
　　 這些年,相關(guān)部門積極采取了有關(guān)的措施有力的推動了教師校際流動,但教師不合理流動的態(tài)勢依舊嚴峻,進一步加劇了校際差距,增加了

2、義務教育教學質(zhì)量整體提升的難度。因此,構(gòu)建相應的教師校際流動保障機制不僅是必要的,而且是迫切的。
　　 本研究首先從理論上探討教師校際流動保障機制的內(nèi)容和運行方式,然后對南陽市臥龍區(qū)實行的教師“捆綁式”校際流動做出介紹;評估該區(qū)教師校際流動保障模式的優(yōu)點與不足,并借鑒日本、成都、沈陽的教師流動方式,在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建縣域內(nèi)教師校際流動保障機制的對策建議。
　　 文章共分五個部分:第一部分明確本研究的背景及意義,對相關(guān)概念