普通高中物理模塊課程教學(xué)實(shí)施調(diào)查及比較研究.pdf

1、西南大學(xué)博士學(xué)位論文普通高中物理模塊課程教學(xué)實(shí)施調(diào)查及比較研究姓名：高山申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：博士專業(yè)：課程與教學(xué)論科學(xué)教育指導(dǎo)教師：廖伯琴20090401兩南大學(xué)博十學(xué)侮論文同時(shí)找出實(shí)施中存在的主要困難和問(wèn)題。另外還運(yùn)用結(jié)構(gòu)分析的方法對(duì)高中物理課程的模塊劃分合理性進(jìn)行研究。其次針對(duì)模塊課程實(shí)施中教師普遍感到課時(shí)不足的突出問(wèn)題，以高中物理共同必修兩個(gè)模塊作為案例，對(duì)教學(xué)實(shí)施中實(shí)際的課時(shí)安排情況進(jìn)行深入的追加調(diào)查和剖析。研究目的是探尋產(chǎn)生課時(shí)問(wèn)題

2、的主要原因，并提出解決該問(wèn)題的對(duì)策。第三為了在更廣闊的視野上審視我國(guó)高中模塊課程的實(shí)施特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)首先實(shí)施模塊課程的英國(guó)和模塊課程種類最豐富的芬蘭這兩個(gè)具有代表性的國(guó)家實(shí)施高中模塊課程的典型情況和規(guī)律進(jìn)行文本分析，歸納出兩國(guó)模塊課程實(shí)施的特點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上，對(duì)中國(guó)、英國(guó)和芬蘭三國(guó)的模塊課程實(shí)施情況進(jìn)行比較研究，找出各國(guó)模塊課程實(shí)施的共同點(diǎn)和規(guī)律，為我國(guó)模塊課程的進(jìn)一步實(shí)施提供參考。最后，綜合以上三個(gè)研究得出總的研究結(jié)論，并對(duì)我國(guó)的高中模塊

3、課程實(shí)施提出參考建議。本論文得出以下主要結(jié)論：通過(guò)系統(tǒng)調(diào)查、文本研究以及詳細(xì)分析比較可知(1)在對(duì)我國(guó)高中模塊課程總體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)上，89％的物理教師有一定的認(rèn)識(shí)。有828％的物理教師對(duì)物理課程模塊結(jié)構(gòu)的合理性持肯定態(tài)度。另外，對(duì)國(guó)家課程計(jì)劃要求40學(xué)時(shí)完成一個(gè)模塊教學(xué)的規(guī)定持否定態(tài)度的教師比持肯定態(tài)度的多82個(gè)百分點(diǎn)。(2)對(duì)物理模塊課程的結(jié)構(gòu)分析表明，兩個(gè)共同必修模塊有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，宜作為一個(gè)整體來(lái)發(fā)揮其教學(xué)功能；選修l系列的兩個(gè)模塊

4、和選修2系列的三個(gè)模塊都有高的獨(dú)立性，劃分合理；選修3系列中的3—1和3—2兩個(gè)模塊有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，宜作為一個(gè)整體來(lái)發(fā)揮其功能；其余三個(gè)模塊都有較高的獨(dú)立性，劃分合理。(3)國(guó)家課程計(jì)劃的課時(shí)要求(40學(xué)時(shí)完成一個(gè)模塊教學(xué))基本上沒(méi)有得到遵守，絕大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)實(shí)施中都超過(guò)這一限定，多數(shù)學(xué)校的課時(shí)超過(guò)05倍，30％的學(xué)校甚至超過(guò)1倍以上。進(jìn)一步的深入調(diào)研表明，所超過(guò)的課時(shí)主要用于增加練習(xí)課、復(fù)習(xí)課和考試講評(píng)課這一類的學(xué)生鞏固性學(xué)習(xí)。(4

5、)模塊課程考試的一次合格率普遍較高，其中超過(guò)半數(shù)的學(xué)校共同必修模塊的一次合格率達(dá)到95％以上，說(shuō)明模塊課程有效降低了高中物理課程的難度臺(tái)階，有利于初、高中的教學(xué)銜接。(5)學(xué)校對(duì)學(xué)生選課的開(kāi)放程度很低，超過(guò)半數(shù)學(xué)校的學(xué)生選課完全由學(xué)校指定，另有超過(guò)30％的學(xué)校只允許學(xué)生在有限的課程套餐中選擇。選課指導(dǎo)基本沒(méi)有專業(yè)人員參與，多數(shù)流于形式。通過(guò)國(guó)際比較可知，實(shí)施模塊課程的國(guó)家(6)普遍重視在國(guó)家層面制訂配套政策，對(duì)課程實(shí)施過(guò)程和與課程相關(guān)的