高中生英語(yǔ)寫(xiě)作策略調(diào)查與研究.pdf

1、英語(yǔ)寫(xiě)作策略屬于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的一個(gè)部分,正確地使用英語(yǔ)寫(xiě)作策略來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)寫(xiě)作,將有助于提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。本研究通過(guò)對(duì)研究背景的闡述,回顧學(xué)習(xí)策略、英語(yǔ)寫(xiě)作策略的相關(guān)研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)者們研究對(duì)象多是大學(xué)生,研究對(duì)象很少涉及到高中生。然而,高中英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)階段,對(duì)以后的英文寫(xiě)作具有基礎(chǔ)性作用,因此有必要研究一下高中生英語(yǔ)寫(xiě)作策略的使用情況。本研究本著為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供一些有益的信息和參考,提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平的目的,提

2、出了以下研究問(wèn)題:目前高中生使用英語(yǔ)寫(xiě)作策略的具體情況如何;年級(jí)之間有無(wú)差別;導(dǎo)致高中生使用寫(xiě)作策略使用低效的原因何在以及如何有針對(duì)性的培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作策略的使用。
　　圍繞以上問(wèn)題,本研究以高中一、二年級(jí)456名學(xué)生為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象和6名英語(yǔ)教師及10名學(xué)生為訪談對(duì)象,采用了問(wèn)卷調(diào)查和訪談兩種研究工具進(jìn)行數(shù)據(jù)收集,通過(guò)定量與定性?xún)煞N分析方法相結(jié)合進(jìn)行分析。筆者首先參照前人的英語(yǔ)寫(xiě)作策略調(diào)查問(wèn)卷,設(shè)計(jì)了本研究所使用的調(diào)查問(wèn)卷。然

3、后向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷并進(jìn)行師生訪談,并將問(wèn)卷數(shù)據(jù)輸入電腦,將訪談錄音進(jìn)行轉(zhuǎn)寫(xiě)并整理訪談結(jié)果。最后筆者利用SPSS17.0軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析和對(duì)比分析,歸納、總結(jié)訪談結(jié)果,進(jìn)行了更深入的定性分析。
　　通過(guò)調(diào)查分析,本研究得出了如下三點(diǎn)結(jié)論:(1)從總體上講,高中生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作策略的認(rèn)識(shí)水平較低,寫(xiě)作策略的使用頻率低。組織計(jì)劃中的審題策略是經(jīng)常使用的策略。相對(duì)來(lái)說(shuō),使用較多的策略還有列提綱、修改、背誦、英漢對(duì)比、利用資源和斟

4、詞策略,而使用較少的仍需加強(qiáng)的策略有自我評(píng)估、自我監(jiān)控、社會(huì)情感策略、認(rèn)知策略中的討論、練習(xí)和記筆記策略,還有產(chǎn)出策略中的英語(yǔ)思維策略。(2)總體上高二學(xué)生比高一學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作策略的使用頻率高,使用具有顯著差異的寫(xiě)作策略有組織計(jì)劃、自我監(jiān)控、隨想并記錄和斟詞策略。(3)師生兩方面共同導(dǎo)致高中生英語(yǔ)寫(xiě)作策略使用低效的四點(diǎn)原因:首先,師生對(duì)待英語(yǔ)寫(xiě)作的態(tài)度不積極。其次,教師只是憑多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但他們的寫(xiě)作策略意識(shí)淡薄,寫(xiě)作策略知識(shí)缺乏,本身