開放性數學課堂教學研究.pdf

1、本文主要是研究課堂中的開放性數學教學.分為理論研究與教學實證研究兩部分.理論研究方面提出了開放性數學教學研究的初步的理論框架，探討開放性數學教學的環(huán)境和微觀機制、教學設計和實施過程，為開展數學教學研究和實踐提供理論支撐和教學策略；實證研究的對象包括中學16名中學教師、廣西師范大學附屬外國語學校的五個班共249人，在為期十個月的調查研究中，從實驗的準備階段到實驗的全過程，分析在日常教學中實施開放性教學的可行性、教學實施的困難和效果.重點是

2、對初二3個班的開放性數學教學進行橫向和縱向的比較研究，以及對一次完整的開放性教學過程的分析.　　論文提出了開放性教學設計的十一個要點、指導教師實施開放性教學的宏觀和微觀策略，建立開放性數學教學結構；根據學生活動的開放程度將教學分為兩個層次：引導開放型和自主開放型，對學生在課堂教學活動中的行為特征進行分析.　　教學研究的結果較好地切合了理論研究，提出的教學策略具有針對性和有效性.研究表明，開放性教學對教師有較大的挑戰(zhàn)性.專家指導和教師

3、之間的合作和交流是教師成長的重要途徑，特別是帶有理論指導的典型案例的示范作用最大.教師觀念和行為方式的轉變可以增強學生在學習活動中的自覺能動性.　　研究表明，由于開放性教學創(chuàng)設的良好認知情境及其內在環(huán)境機制激發(fā)了學生參與教學的心理機制，學生突破學習心理障礙，產生自我表現的強烈愿望，激發(fā)了學習的熱情，特別是開放的問題情境，給學生提供自主探究、發(fā)現問題和解決問題的空間，不同層次的學生都能參與并獲得相應的發(fā)展，提高了學生學習數學的興趣，加深