中學生學業(yè)成就目標特點及其與學業(yè)情緒的關系.pdf

1、自從上世紀90年代以來，成就目標理論成為心理學研究的一個熱點，心理學家提出了不同的觀點。中學生的學業(yè)成就目標是學生在學業(yè)情境中從事學業(yè)成就活動的目的，學業(yè)情緒作為一種非智力因素，在學生的成長和發(fā)展中起著重要作用。因此，有必要探討二者的關系，從而進一步研究中學生的學習。
　　 本研究在查閱國內(nèi)外現(xiàn)有文獻資料的基礎上，結合專家訪談和開放式調(diào)查所獲得的資料，構建中學生學業(yè)成就目標結構，編制出中學生學業(yè)成就目標問卷，通過問卷調(diào)查考察了中

2、學生學業(yè)成就目標的發(fā)展特點，并探討了中學生學業(yè)成就目標和學業(yè)情緒之間的關系，提出了本研究的不足。
　　 綜合研究結果得出了以下結論：
　　 (1)中學生學業(yè)成就目標為一階六因素結構，分別為：任務趨近目標、任務回避目標、比較趨近目標、比較回避目標、社會趨近目標、社會回避目標。
　　 (2)自編的《中學生學業(yè)成就目標》(正式問卷)的總問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.749，具有較好的效度指標，驗證性因素分析結果顯示各項指標

3、擬合良好。可以作為測量我國中學生學業(yè)成就目標的工具。
　　 (3)大部分中學生更多地采取了除比較回避目標以外的其它五種目標，同時也說明了中學生在學業(yè)成就目標上采取的是多目標，而非單一目標。從總體上看來，中學生的學業(yè)成就目標不存在顯著的性別差異。具體來說，女生更傾向于任務回避目標，男生更傾向于比較回避目標和社會回避目標。中學生在任務回避目標、比較回避目標、學業(yè)成就目標上的年級差異非常顯著。初二學生的發(fā)展水平顯著高于其它年級。

4、>　　 (4)除了與平靜、放松、厭倦、無助的相關不顯著外，學業(yè)成就目標與其它情緒的相關非常顯著。任務趨近目標與積極喚醒情緒正相關(自豪除外)，與消極情緒負相關(焦慮和惱火除外)；任務回避目標與各種情緒都存在相關，與積極高喚醒、消極高喚醒、消極低喚醒情緒正相關，與積極低喚醒情緒負相關；比較趨近目標主要與消極高喚醒情緒正相關;比較回避目標與各類情緒相關都非常顯著，與積極情緒負相關、與消極情緒正相關；社會趨近目標與積極高喚醒、消極高喚醒情緒