語言焦慮對初中學生英語學習影響的研究.pdf

1、人文教育學派認為情感與認知對語言學習一樣重要。情感因素對語言學習具有重要的影響。然而，在目前初中英語教學中，由于受到應試教育的影響，許多教師仍然習慣于英語教學的目的是應試而不是把英語作為一種語言，為交際而學習。當然學生課堂上只能被動地聽，很多教師對情感因素之一焦慮問題的重視不夠，學生的語言焦慮與語言學習的關系不太引起教師的注意。因此本文持如下觀點：初中學生的語言焦慮與英語學習呈負相關，語言焦慮對英語學習具有重要影響。 本文從情感

2、對語言學習的重要性入手，介紹了情感，語言焦慮，目前國內外研究者對語言焦慮的影響所持的不同觀點，語言焦慮的不同表現形式，類型，及語言焦慮對語言學習、學生潛力的發(fā)展及身體健康的負面影響，重點討論了初中學生語言焦慮的根源及降低語言焦慮的策略。 通過問卷調查及小組談話筆者找到了初中階段學生語言焦慮的根源并進行討論。產生焦慮的根源主要有：父母的高期望，學習負擔過重，頻繁測試，原有知識基礎太薄弱，缺乏冒險精神體驗，家庭經濟背景差，及教師教學

3、觀念的問題等。 既然初中階段語言焦慮與語言學習呈負相關，焦慮的根源已經找到，那么為了降低學生的語言焦慮，必須采取一定的策略。教師必須以學生的語言焦慮為突破口，采取如下措施：構建輕松和諧心理安全的課堂氛圍，任務型教學，合作學習，轉變糾錯方式，使考試更合理，適時運用鼓勵性評價，轉變教師角色，了解并滿足學生的需要等。學生面對語言焦慮要學會合作學習，形成正確的歸因。家長必須接受科學的教育觀，作學生的幫助者和朋友。 本文的結論如下