生態(tài)視域下的德育課程資源開發(fā)研究.pdf

1、當前，隨著新一輪課程改程的深入推進，課程從內(nèi)容到形式具體實施各個環(huán)節(jié)之間的矛盾日益凸顯，而如何平衡各個因素之間的關系，是理論和實踐工作者所面臨的重要任務。在影響課程結(jié)構的各個要素里，課程資源為課程結(jié)構提供了直接素材和來源；而課程資源依據(jù)何種標準和尺度進行開發(fā)，如何開發(fā)，是研究課程問題所必須關注的。
　　 德育課程資源的順利開發(fā)為德育課程的實施和德育活動的開展提供了重要的依據(jù)和保障，如何對現(xiàn)存的德育課程資源開發(fā)進行指導，是本文研究

2、的取向。生態(tài)學理論的興起和繁榮致使教育生態(tài)學理論的出現(xiàn)，為研究德育課程資源開發(fā)指導理論提供了新的契機，成為新的理論生長點。生態(tài)學理論中整體性、和諧性、生成性和動態(tài)性的觀點成為研究德育課程資源所依據(jù)的理論支撐點。基于此種思路，本文嘗試運用教育生態(tài)學相關論點對德育課程資源開發(fā)過程中呈現(xiàn)的相關現(xiàn)象進行理論分析，找出相關癥結(jié)，并嘗試進行理論建構。
　　 本文研究的邏輯主線是：首先，導論對生態(tài)學理論的相關概念及發(fā)展歷程進行相關文獻的梳理，

3、從中找出不足并對研究的可行性進行論證，挖掘本論文研究的價值和意義。其次，運用生態(tài)學的視角對目前德育課程資源開發(fā)的構成因素及環(huán)境進行分析，對相關的開發(fā)主體狀態(tài)及運行系統(tǒng)進行生態(tài)表述。再次，通過運用生態(tài)學視角對德育課程資源開發(fā)運行系統(tǒng)中所呈現(xiàn)的生態(tài)失衡現(xiàn)象進行分析，并理出致使此種現(xiàn)象出現(xiàn)的成因。最后，依據(jù)生態(tài)理論，對造成德育課程資源開發(fā)生態(tài)系統(tǒng)運行所出現(xiàn)的生態(tài)危機進行消解，從而完成對德育課程資源開發(fā)生態(tài)運行機制的理論建構。
　　 第

4、一部分為導論，其中包括問題緣起及研究意義，德育課程資源開發(fā)問題研究取向和生態(tài)學研究原理和方法的運用。第二部分是德育課程資源開發(fā)現(xiàn)狀的生態(tài)分析，包括生態(tài)主體分析、德育課程資源開發(fā)依據(jù)的生態(tài)環(huán)境以及開發(fā)的生態(tài)系統(tǒng)分析。第三部分，是對德育課程資源課程資源開發(fā)的生態(tài)失衡——生態(tài)危機進行分析，包括德育課程資源開發(fā)生態(tài)危機的界定、表征及成因分析。第四部分，本文的主體部分，是德育課程資源開發(fā)生態(tài)系統(tǒng)運行中所呈現(xiàn)的生態(tài)危機的消解。包括德育課程資源開發(fā)研