中職教師主觀幸福感與教學(xué)動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究.pdf

1、近幾年來(lái)，由于社會(huì)對(duì)職業(yè)教育重視度的提升，職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果開(kāi)始受到廣泛的關(guān)注。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，職業(yè)教育內(nèi)部也在不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，這就對(duì)職業(yè)院校的教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。面對(duì)這些新的要求和挑戰(zhàn)，職業(yè)院校教師的壓力也在不斷增加，其心理健康狀況日益受到社會(huì)的關(guān)注。尤其是積極心理因素，它不僅能消解生活中的壓力，更能增進(jìn)個(gè)體的身心健康，提高個(gè)體工作、生活的積極性和主動(dòng)性，是個(gè)體心康的重要指標(biāo)之一。主觀幸福

2、感作為積極心理的一個(gè)重要組成部分，直接反映了個(gè)體的心理健康狀態(tài)，對(duì)教師的教學(xué)積極性、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)行為都有著重要影響，而這些都直接體現(xiàn)了教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的大小。
　　 為了解中職教師主觀幸福感與教學(xué)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀及相關(guān)性，本研究特選取職業(yè)教育較為發(fā)達(dá)的浙江省作為區(qū)域研究對(duì)象，對(duì)省內(nèi)十所中職院校的178名中職教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并選取部分有代表性的教師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)性訪談。研究結(jié)果表明:
　　 1、中職教師主觀幸福感與教學(xué)動(dòng)機(jī)之間具有

3、顯著線性相關(guān);
　　 2、主觀幸福感的各維度與教學(xué)動(dòng)機(jī)的各維度之間存在相關(guān)性;
　　 3、主觀幸福感中的工作滿意度維度與教學(xué)動(dòng)機(jī)的外部動(dòng)機(jī)維度之間的相關(guān)最為顯著;
　　 4、主觀幸福感與教學(xué)動(dòng)機(jī)的外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)均有顯著相關(guān);
　　 5、教學(xué)動(dòng)機(jī)與主觀幸福感的生活滿意度維度相關(guān)最為顯著。
　　 為提高中職教師的主觀幸福感與教學(xué)動(dòng)機(jī)水平，本文從教師個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)層面上提出了一些相應(yīng)的對(duì)策與建

4、議。
　　 教師個(gè)人在努力提升自己的職業(yè)價(jià)值觀的同時(shí)，保持良好的心態(tài)，將主要精力用到提高自身的教學(xué)能力上來(lái)，并處理好師生關(guān)系與同事關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自身的自我實(shí)現(xiàn)。
　　 學(xué)校層面，首先要建立符合中職教師自身的教師評(píng)價(jià)體系;同時(shí)，鼓勵(lì)教師之間的相互交流，并在教師中樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念;學(xué)校還要合理優(yōu)化自身的管理制度與分配政策，提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，滿足教師不斷提升自我的需求。
　　 社會(huì)層面，主要是要提高中職教師的社會(huì)地位，改