非言語交際與大學(xué)英語教學(xué).pdf

1、人類交際有兩種形式：言語的和非言語的。非言語交際是指語言以外的所有交際行為。語言交際和非言語交際的相互配合共同完成交際的全部過程。非言語交際與語言交際一樣是人們交流過程中必不可少的，人們幾乎每天都在有意無意地使用非言語交際，教師也運(yùn)用大量的體態(tài)語與學(xué)生進(jìn)行交流。近年來許多語言教師盡管做了大量的努力改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，但教學(xué)效果仍不盡如人意。其中影響因素很多，而作者發(fā)現(xiàn)，教師課堂里的非言語行為是與教學(xué)效果直接相關(guān)的。 師生

2、間的非語言交流貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。教師一踏進(jìn)教室，就有非語言行為。教師的走路方式，衣著形式，表現(xiàn)氣質(zhì)，以及講話之前身邊的一切其它東西都在無時(shí)無刻不在向?qū)W生們傳遞信息。然而許多學(xué)生行為也會(huì)影響教師對學(xué)生的印象，期望和態(tài)度。例如，坐在教室前排的學(xué)生會(huì)被教師看作更注意聽講和更值得喜歡。當(dāng)老師接近時(shí)，向后縮的學(xué)生或不讓老師挨著他們站或坐的學(xué)生會(huì)被認(rèn)為對學(xué)習(xí)不感興趣，對課堂環(huán)境有抵制情緒。一項(xiàng)研究表明教師對學(xué)生的印象受到后者對非語言現(xiàn)象敏感性的

3、影響。而且越來越多教師認(rèn)識到，同語言交際相比，非言語交際是改善師生關(guān)系更有效的交際手段，教師的非言行為關(guān)系到學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。 課堂上教師的非言語行為可以輔助、強(qiáng)化、感染學(xué)生甚至替代有聲語言傳遞信息，擴(kuò)大信息發(fā)射量，增加學(xué)生對有用信息的接受量，同時(shí)還具有溝通師生感情、調(diào)控教學(xué)等作用。教師在課堂教學(xué)中的非言語行為的意識和非言語行為的使用有很大差異，表現(xiàn)出的非語言行為各不相同。一位優(yōu)秀的英語教師不僅應(yīng)該有較高的語言專業(yè)水平，還應(yīng)善于

4、運(yùn)用交際技巧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上師生都在利用自身形體相互影響，溝通彼此的意向，以對方活動(dòng)來調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)。優(yōu)秀教師在與學(xué)生交流時(shí)，體距、聲音、音調(diào)、音速等都富有變化、面部表情豐富，保持眼神的交流。他們使用了大量的積極的、有助于教學(xué)的非言語交際行為。他們在評教中的成績更好，更受學(xué)生歡迎。本文共分為六章： 第一章，概述了非言語交際的重要性以及目前我國在大學(xué)英語教學(xué)中的一些理論研究，并闡明了本研究的目的以及本文的結(jié)構(gòu)。

5、 第二章，回顧了非言語交際到目前為止的研究狀況，包括其發(fā)展?fàn)顩r，概念，分類以及功能等方面。 第三章，研究了非言語交際知識在我國大學(xué)英語教學(xué)的課堂應(yīng)用中的重要性以及師生間的相互影響。 第四章,說明在教授非言語交際知識的重要性，應(yīng)把非言語知識的傳授作為語言教學(xué)的一個(gè)重要部分來抓。 第五章，對非言語交際提出一些切實(shí)可行的辦法，主要是針對課堂內(nèi)師生間的相互作用來體現(xiàn)。 第六章，對本篇論文進(jìn)行要點(diǎn)總結(jié)并為以后的深入