幼兒園本科學歷新教師專業(yè)成長研究——以濟南市幼兒教師為例.pdf

1、20世紀60年代,在不斷提高教育質量的全球化呼聲中,教師專業(yè)化思潮在西方國家漸漸興起.教師專業(yè)化進程經(jīng)歷了從注重教師數(shù)量到質量、從教師群體到個體、從教師外在社會地位提升到內在專業(yè)發(fā)展的重心轉移.隨著世界教育改革的發(fā)展,人們越來越認識到,教育質量的提高與教育改革的成敗關鍵在于教師.為了提高教育質量,教師群體社會地位和待遇的提升曾作為關注的重點,但是效果并不顯著,因此,當今教師專業(yè)化采用的策略是注重教師個體內在專業(yè)素質的提升,即內涵式專業(yè)發(fā)

2、展.只有教師內在專業(yè)素質的不斷提高,才能造就高質量的教育.對教育質量的批判,使人們把目光聚焦于教師素質;社會公眾期待教師教育培養(yǎng)出具有專業(yè)素質的教師;而教師專業(yè)化成為了教師教育改革的目標和追求的方向;教師專業(yè)化理念蘊涵了人們對高質量教育的期待.高質量的教育需要高素質的教師,幼兒教育也不例外,幼兒教師的專業(yè)成長直接關系到幼兒教育的質量.
　　隨著我國幼教事業(yè)的不斷發(fā)展,幼兒園的數(shù)量越來越多,對教師的數(shù)量和質量的要求也越來越高.除了學

3、前教育專業(yè)本科畢業(yè)生大批進入幼兒園一線,無幼兒教育背景的本科生也加入了幼教大軍,幼兒園本科學歷新教師數(shù)量劇增.在我國,對幼兒教師專業(yè)成長的研究主題涉及內涵、現(xiàn)狀、影響因素以及對策,但是專門針對幼兒園本科學歷新教師的理論或實證研究較少,而日益成為主力軍的本科學歷新教師亟需專業(yè)培養(yǎng)以提高參差不齊的教育教學水平和自身能力,這需要相關研究作為支持.
　　本論文以“幼兒園本科學歷新教師專業(yè)成長”作為研究問題,通過調查問卷和訪談等實證調查方法

4、,客觀地了解濟南市幼兒園本科學歷新教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀和存在的主要問題,研究中調查的主要內容有濟南市幼兒園本科學歷新教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀、影響幼兒園本科學歷新教師專業(yè)成長的內部因素和外部環(huán)境.通過對調查所得現(xiàn)狀以及問題的分析,提出了促進幼兒園本科學歷新教師的專業(yè)成長的策略:把握幼兒園本科學歷新教師專業(yè)成長的特點,重視對幼兒園本科學歷新教師的研究,促進幼兒園本科學歷新教師專業(yè)成長的多元化策略.本論文以期使本科學歷新教師全面認識自身成長的特點和