新課程改革背景下教師對教材的二次開發(fā)探究.pdf

1、隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教師發(fā)現(xiàn)，一味的依靠教科書，單純的將教科書中的內容按部就班地復述到課堂教學中的做法，已經(jīng)不符合新課程改革的理念，不適應現(xiàn)代教學發(fā)展的要求了。新課程改革要求“以學生為本”的教學，倡導學生的全面發(fā)展、整體發(fā)展，不僅要讓學生學會知識，更應該指導他們要學會學習。這對于教師的教學提出了更高的要求，教師不再是教書先生或教書匠，而是應該成為一名有研究能力、創(chuàng)新能力的人。教師要充分理解以學生發(fā)展為本的教學理念，注重教

2、學的針對性與實效性。現(xiàn)代課堂教學過程中教師角色的變化，要求教師要從傳統(tǒng)的注重教書，逐步轉變到用書教學生，要針對學生的實際和自己的課堂教學實踐設計教學。因此，教師對教材的“二次開發(fā)”能力在課程實施過程中就顯得尤為的重要了。
　　 教師對于課程與教材的二次開發(fā)能力，在一定意義上是決定教師教學質量的關鍵因素之一。因此，本文在研究和分析教師對教材二次開發(fā)現(xiàn)狀的基礎上，闡述了教師教學實踐過程中，在對教材二次開發(fā)過程中所存在的問題。并且分析

3、了產(chǎn)生這些問題的原因，從而對教師有效進行課程與教材二次開發(fā)提出建設性的意見，以期追求和實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。
　　 本文共分三個部分：第一部分(緒論、第一章)，主要論述新課程改革背景下，教師對教材進行二次開發(fā)的重要性，本文研究的目的和意義，研究的內容和方法以及相關概念界定。第二部分(第二章、第三章)，主要論述新課程改革背景下教師對教材二次開發(fā)的理論基礎和相關研究，論述了教師對課程與教材的二次開發(fā)的本質和意義。第三部分(第四章、第