基于教師課堂教學行為的教師文化研究.pdf

1、本文從教師文化的微觀領域—教師的課堂教學行為入手，以教師在課堂環(huán)境中“說了什么、做了什么；怎樣說、怎樣做；為什么這樣說、這樣做”為主線對教師文化進行分析并提出相應的改進策略，旨在通過對教師課堂教學行為的了解來透視教師文化的實然狀況， 以其喚起教師自我意識的覺醒，并為教育管理者提供改善管理、構建新型教師文化的應對措施。本文通過對內蒙古一所縣級普通高中的五名教師進行為期一個學期的觀察研究，了解教師的課堂教學行為現(xiàn)狀，進而分析出課堂教學行為中

2、體現(xiàn)出的教師文化特征，主要包括：在教學觀上表現(xiàn)為教學目標以知識為重，教學內容上以教材為中心，教學方法單一，教學過程以教師為主導，教學評價觀念陳舊；在學生觀上表現(xiàn)為認為學生對教學具有重要意義，學生是缺乏獨立性的個體，學生與教師地位不可能平等；在教學方式上表現(xiàn)為基本沿用傳統(tǒng)的五步教學法；在師生關系上表現(xiàn)為地位上的不平等關系，作用上的相互促進關系，情感態(tài)度上的服從關系。同時，通過對教師進行訪談，得出影響著教師文化更新的內部因素主要是教師的個人