中小學教師專業(yè)發(fā)展中教師實踐性知識創(chuàng)生問題研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、教師的實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，其數(shù)量與質(zhì)量決定著教師的實際水平，揭示教師實踐性知識的創(chuàng)生過程與機制對豐富教師專業(yè)發(fā)展理論，促進教師的專業(yè)發(fā)展有重要意義。
　　本文共有四部分內(nèi)容：首先，在緒論中闡述了問題的提出，對國內(nèi)外教師實踐性知識的研究動態(tài)進行了系統(tǒng)的綜述，并對核心概念做了梳理與界定，提出了研究的目的與意義，思路與方法。其次，在第二部分中介紹與分析了本文的核心理論基礎—教師專業(yè)發(fā)展論、隱性知識理論和知識管理理論。第三

2、，在深入研究的基礎上，第三部分系統(tǒng)分析了教師實踐性知識創(chuàng)生的條件，并提出教師實踐性知識創(chuàng)生的內(nèi)部條件（合理的教師知識結(jié)構(gòu)、合格的教師能力素養(yǎng)、積極的教師職業(yè)理想和教師實踐經(jīng)驗的積累）和外部條件（較高的社會地位與職業(yè)聲望、科學的培訓制度與評價體系、良好的學校管理與教師文化、穩(wěn)定的家庭生活與家庭支持）。第四，最后一部分在借鑒日本著名知識管理專家野中郁次郎和紺野登提出的“知識螺旋”理論的基礎上，結(jié)合中小學教師專業(yè)發(fā)展的過程，詳細的論述了中小學

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