高中英語情境教學的實施現(xiàn)狀及改進策略.pdf

1、在新課改革進行的過程中,語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度和文化意識素養(yǎng)成為學生英語學習的綜合語言運用能力,隨著情感態(tài)度的提出,情境教學也受到了廣大高中教師的關注和認可。情境教學給高中英語課堂注入了活力,活躍了課堂氣氛,提高了學生的學習興趣,成為一種科學有效的教學方法。
　　 本文首先對情境教學作了理論研究,進一步明晰了情境教學的概念,來源和發(fā)展。同時結合高中英語的學科特點,總結了高中英語情境教學的原則,特點和功能以及類型和

2、策略。在高中英語課堂教學中開展情境教學,是以生動形象的場景為手段激起學生的學習情緒,引起學生的情感體驗,在教學過程中,不僅能達到既定的教學目的,也能促進學生發(fā)展自主學習,探究學習,合作學習等能力,并使學生的心理機能得到全面和諧發(fā)展。然而在高中英語課堂情境教學的實施過程中,由于各種原因和因素,也出現(xiàn)了很多的問題。針對這些問題,筆者深入高中英語教學的一線,通過調查問卷,課堂觀察和訪談的方法,全面呈現(xiàn)現(xiàn)階段高中英語情境教學的現(xiàn)狀。我們可以看出