高等職業(yè)院校教師績效管理的方法研究.pdf

1、近十年來,我國高等職業(yè)教育規(guī)模發(fā)展迅速,高等職業(yè)院校已成為培養(yǎng)高技能人才的主要教育機(jī)構(gòu),在建設(shè)人力資源強(qiáng)國和高等教育強(qiáng)國的偉大進(jìn)程中發(fā)揮著不可替代的作用。學(xué)校的發(fā)展離不開教師,而科學(xué)有效地進(jìn)行教師人力資源管理,是高職院校發(fā)揮教師潛能、提高辦學(xué)質(zhì)量的根本保障,是提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的有效管理手段。如果把“教師績效管理工作”當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的管理項(xiàng)目,那么將項(xiàng)目質(zhì)量管理理論中的PDCA方法運(yùn)用到高職院校教師績效管理工作

2、中,既可以讓教師有明確的發(fā)展方向,又可以在不斷解決問題中提升教師水平,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,從而提升學(xué)校整體績效,對(duì)高職院校的進(jìn)一步發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。
　　 本論文剖析了我國高職院校教師績效管理的現(xiàn)狀,找出績效管理效率較低的問題根源所在,根據(jù)高職院校的非盈利性及持續(xù)發(fā)展的要求,以及高職院校培養(yǎng)實(shí)操性較強(qiáng)學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)高職院校教師工作進(jìn)行分析,根據(jù)平衡計(jì)分卡(BSC)原理建立教師績效考核指標(biāo)及指標(biāo)權(quán)重；采用PDCA方法創(chuàng)建高職院校教

3、師績效管理方法,包括科學(xué)分析教師工作任務(wù)并制定教師績效計(jì)劃和目標(biāo)(P環(huán)節(jié)),認(rèn)真組織教師進(jìn)行績效完成并對(duì)教師進(jìn)行工作指導(dǎo),及時(shí)檢查績效完成情況并處理在工作過程中所存在的問題(D環(huán)節(jié)),進(jìn)行客觀的績效考核評(píng)價(jià)并對(duì)考評(píng)情況進(jìn)行問題檢查和分析(C環(huán)節(jié)),與教師進(jìn)行溝通反饋,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以提高教師績效水平,為下個(gè)循環(huán)奠定基礎(chǔ)(A環(huán)節(jié)),從而達(dá)到教師績效不斷提升的目標(biāo),形成良性的“績效管理循環(huán)”。
　　 為了驗(yàn)證所創(chuàng)建的績效管理方法的有效

4、性,本論文將新的績效管理方法在GZMH學(xué)院以實(shí)驗(yàn)形式開展研究,參與實(shí)驗(yàn)的教師共20人,通過對(duì)實(shí)驗(yàn)人群為期2年績效情況的連續(xù)監(jiān)控,取得了共8次考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。采用秩和比法對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)采用新的績效管理方法的2年實(shí)驗(yàn)期間,實(shí)驗(yàn)人群的貢獻(xiàn)、客戶、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)與成長等四個(gè)指標(biāo)的績效水平呈稍微波動(dòng)但不斷上升趨勢,也就是說,新的績效管理方法有利于教師整體績效水平的提升,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的,是一種科學(xué)的管理方法；此外,采用Kendall