影響遠程教育質(zhì)量因素的研究.pdf

1、目前，我國遠程教育取得了很大成績，積累了許多成功的經(jīng)驗。在取得成績的同時，遠程教育的質(zhì)量問題也受到社會的普遍關(guān)注。質(zhì)量是遠程教育的生命線，如果沒有好的質(zhì)量，遠程教育將會受到人們的質(zhì)疑，并將無法發(fā)展下去。本文把影響遠程教育質(zhì)量的因素分為主觀因素和客觀因素。在主觀因素方面，人們在論及遠程教育質(zhì)量的時候，容易受到傳統(tǒng)質(zhì)量觀的影響，這是不利于遠程教育發(fā)展的。樹立正確的遠程教育質(zhì)量觀是合理評價遠程教育的基礎(chǔ)。筆者從學生類型、院校類型和結(jié)構(gòu)三個方面

2、構(gòu)建一個考察遠程教育質(zhì)量的三維模型。當然，考察遠程教育的質(zhì)量不能局限在主觀方面，因為影響遠程教育質(zhì)量的因素還有其客觀方面。在客觀方面，本文從遠程教育系統(tǒng)分析中得出影響遠程教育質(zhì)量的四個方面：與課程有關(guān)的因素（包括課程體系和學習資源）；與學生有關(guān)的因素（包括學習者、學習過程和學習支持服務）；與管理有關(guān)的因素和后勤因素，另外，教師對遠程教育的質(zhì)量也有著舉足輕重的作用。根據(jù)以上論述，本文提出提高遠程教育質(zhì)量的建議：1.做好學生工作。2.改善學