基于情境認知理論的小學英語會話教學設計.pdf

1、小學英語課程標準明確提出了要發(fā)展學生的綜合語言運用能力，這就意味著除傳統(tǒng)的聽、讀、寫教學外，英語會話教學正式成我國小學英語課程的另一重要組成內(nèi)容。小學作為我國英語教學的起點和基礎，會話的運用能力直接關系到了學生之后更高層次的學習，而目前小學英語會話教學現(xiàn)狀并不樂觀，存在教學情境創(chuàng)設不合理，過于重視詞匯、語法教學等問題。本文通過對情境認知理論和迪克-凱瑞系統(tǒng)化教學設計模式的進行分析，對情境創(chuàng)設在小學英語會話教學設計中的應用進行了探究。

2、r>　　 首先，筆者通過文獻法對情境認知和情境學習進行了概念界定，并且對小學英語會話教學的目標和內(nèi)容進行了分析，論證了創(chuàng)設合理情境在小學英語會話教學中的重要作用;其次通過與一線教師的訪談和課堂觀察的方式深入的調(diào)查了小學英語會話教學實施的現(xiàn)狀，并對結(jié)果進行了分析和總結(jié);然后，根據(jù)迪克-凱瑞系統(tǒng)化教學設計模式對教學設計的各要素進行分析，提出了具體的教學設計實施方案，并在吳忠市D小學四年級一班實施了教學設計。通過對教學設計實施結(jié)果的分析，發(fā)