高中語文生活化作文探究.pdf

1、在全面實施新課程、踐行新理念、倡導(dǎo)新模式,大力推進課程改革、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的現(xiàn)實背景下,廣大語文教育工作者對中學(xué)作文教學(xué)作出了許多有價值的探索。然而,由于作文教學(xué)的特殊性和復(fù)雜性,這些探索在教學(xué)實踐中卻未見取得明顯成效。在高考作文評價指揮棒的導(dǎo)引下,高中學(xué)生受學(xué)習(xí)時空的限制,作文教學(xué)不同程度地存在著脫離現(xiàn)實生活的現(xiàn)象。本文結(jié)合教學(xué)實踐通過分析、反思當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀,得出結(jié)論:脫離現(xiàn)實生活是當(dāng)前作文教學(xué)難以取得實效的重要因為。陶行知先生有

2、言:教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。1“生活化”作文教學(xué)是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實踐探索。本文中,筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗,探討作文教學(xué)與生活的密切關(guān)系,提出生活化作文教學(xué)的一些策略。
　　 本文共分五章。第一章緒論,主要通過對作文教學(xué)情況的調(diào)查,分析了當(dāng)前作文教學(xué)中普遍存在的問題,闡述了生活對于作文與作文教學(xué)的意義,梳理了國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論及作文教學(xué)經(jīng)驗。第二章理論綜述,對生活化作文的內(nèi)涵作了理論界定

3、,并歸納了生活化作文的四個特征:第一,主體性；第二,實踐性；第三,體驗性；第四,個性化。第三章學(xué)生的作文與生活,闡述了當(dāng)前高考作文現(xiàn)狀與高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀,由此提出:關(guān)注學(xué)生生活,作文教學(xué)改革可從命題、教師、評改等環(huán)節(jié)入手。第四章生活化作文的教學(xué)策略及實踐操作。筆者提出生活化作文的教學(xué)策略有二:其一創(chuàng)設(shè)平臺,讓生活與作文接軌；其二更新觀念,打通作文與生活的甬道。在此基礎(chǔ)上,筆者根據(jù)多年教學(xué)實踐,整理歸納出包括“課前三分鐘演講活動”、“調(diào)

4、查報告的寫作活動”、“編寫班刊”、“網(wǎng)絡(luò)作文課”及“寫作體驗活動”等五次寫作活動,每次活動均有“活動設(shè)計”、“過程追蹤”、“思考感悟”三部分構(gòu)成。第五章結(jié)論與思考。課題的主要觀點有:1.在作文教學(xué)中,教師要把先進的教育理念和人文思想貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié),以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,激活寫作內(nèi)驅(qū)力,引導(dǎo)他們把對生活的體驗、感悟,逐漸內(nèi)化為能力,并以此促進學(xué)生個體的自我完善和發(fā)展。2.關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知心理,大膽鼓勵學(xué)生寫作放膽文,引導(dǎo)他們多角度展

5、示現(xiàn)實生活和精神風(fēng)貌,使其在作文中講真話、抒真情、探真理,從而實現(xiàn)做人與為文、理想與現(xiàn)實、客觀主體與創(chuàng)作主體的統(tǒng)一。3.將學(xué)生生活與學(xué)生的寫作活動相聯(lián)系,題材從生活中來,體會從生活中來,讓學(xué)生享受到真正的作文生活,感受生活中的寫作之樂。由此,作者提出了幾點思考:1.如何定位我們的高中作文教學(xué)?2.有效的生活化作文的教學(xué)流程是什么?3.生活化作文教學(xué)距離理想的作文教學(xué)有多遠?
　　 新課程改革要求作文教學(xué)要走生活化的道路,使學(xué)生在