農村初中學生英語詞匯學習策略調查與訓練.pdf

1、《全日制義務教育英語課程標準》與以往相比，提高了對初中學生掌握詞匯量和詞匯理解能力的要求，并要求掌握一定的詞匯學習策略。詞匯學習一直是構成英語三大要素中最為重要的方面，然而英語詞匯學習也是農村中學學生感到最困難的學習任務，所以，詞匯學習策略的研究和教學改進是十分必要的。
　　本文回顧了國內外有關詞匯學習策略的研究現(xiàn)狀，并對農村中學英語詞匯教學現(xiàn)狀進行了客觀分析。研究以安徽某農村初級中學初二兩個平行班的學生為研究對象，采用問卷、訪談

2、等研究方法，調查分析了他們的英語詞匯學習觀念和詞匯學習策略(元認知策略、認知策略和社交/情感策略)的使用情況，詞匯學習策略與英語詞匯水平測試成績之間的相關性以及高、低分組學生在詞匯學習觀念和策略使用上有無差異。統(tǒng)計結果顯示，農村初中學生認為“詞匯應該在用中學”才是真正的習得；在策略使用方面，他們很少主動學習，除了頻繁使用重復策略，其他認知策略的使用頻率都不高；有九項策略與詞匯測試成績呈顯著正相關；高分組學生比低分組學生更善于使用詞匯學習

3、策略。
　　依據(jù)分析得到的詞匯學習策略研究結果，研究者選取其中一個班為實驗班進行詞匯學習策略的訓練，而對照班只接受常規(guī)的英語教學。經過十三周的詞匯學習策略訓練后，再次對實驗班的學生進行詞匯學習策略問卷調查，對兩個班的學生進行詞匯水平測試。實驗結果表明，實驗班的學生詞匯學習策略使用頻率明顯提高，并且實驗班學生的詞匯測試成績平均分明顯高于對照班，可見英語詞匯學習策略訓練有助于提高學生的英語詞匯學習效果。
　　最后，文章對農村初中