高校思想政治教育與通識教育關系探析.pdf

1、1829年，美國博德學院的帕卡德教授第一次將通識教育與大學教育聯系起來，時至今日，通識教育的發(fā)展歷程已接近兩個世紀，并得到世人越來越廣泛的認可。20世紀90年代以來，我國高等教育界開始啟動宏大的文化素質教育工程，作為貫徹落實文化素質教育精髓的通識教育日益引起人們的關注并開始在多所大學實施，并取得了一定的效果。 通識教育是一種教育理念和課程實施模式的結合體，作為一種教育理念，它貫穿于教育的全過程；作為一種課程實施模式，它與專業(yè)教育

2、緊密結合，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展、判斷力準確、洞察力敏銳的社會新人。隨著科學技術和社會經濟的飛速發(fā)展，社會對人才提出越來越高的要求，而作為人才培養(yǎng)基地的大學，必須要適應時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)出具有合理的知識結構、能力結構、全面發(fā)展的高素質人才。同時，教育必須以人的全面發(fā)展為核心，以專業(yè)教育為主，并將通識教育與專業(yè)教育結合起來，大力開展通識教育。 思想政治教育一直是我國高等教育的重要內容，對大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起著非常

3、重要的作用。隨著教育的深入發(fā)展和社會的急劇變化，高校的思想政治教育也暴露出一些問題，比如教學內容跟不上時代的變化，實效性不高等。但鑒于思想政治教育一直是我國高校教育的重要內容，不能削弱只能加強，所以在現階段要探尋思想政治教育的途徑。 目前高校的思想政治教育與通識教育是分開實施的，而二者在教育目標、課程設置等很多方面都有共通之處，因此怎樣使二者結合起來，相互促進，相互補充，共同推動高等教育的發(fā)展，達到培養(yǎng)高素質人才的目標，便成為本

4、文研究的重點。鑒于此，本文打算以大學思想政治教育和通識教育的內涵、課程設置以及目標等為研究切入點，來探究二者的關系，并嘗試提出將二者結合實施的建議和對策。 本文共分為五個部分： 第一部分，緒論。簡要說明本論文的選題初衷和研究意義，將有關學者在此領域的研究成果進行綜述，并介紹研究的基本方法。 第二部分，首先對通識教育的目標、內涵和歷史沿革做了介紹，然后再具體分析我國大學實施通識教育的原因、教育目標和課程設置等。文中

5、又指出我國大學要有效實施通識教育，應該借鑒美國、日本、香港及臺灣等國家和地區(qū)高校通識教育的發(fā)展經驗。對我國大學通識教育的現狀也進行了分析。 第三部分，探究思想政治教育的歷史沿革、內涵和功能，詳細分析我國大學思想政治教育的現狀與課程設置，并對國外高校思想政治教育的途徑進行積極有效的探索。 第四部分主要分析思想政治教育與通識教育的關系。首先將國內外大學的思想政治教育和通識教育進行比較，詳細分析和比較二者的課程設置、目標等。其

6、次重點分析高校思想政治教育與通識教育的關系。最后得出二者應結合實施的結論。 第五部分針對我國大學思想政治教育與通識教育實施過程中存在的問題，提出將思想政治教育與通識教育結合實施的具體建議：亟待開展對二者關系的研究：改革課程設置，使之更加合理，實現培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目的；借助通識教育的開展，提高思想政治教育的實效性，使二者共同發(fā)展。最后又提出推進二者結合的其他具體措施。 本研究的創(chuàng)新和不足： 本研究力圖在以下兩個方

7、面體現出新意： 第一，對高校通識教育與思想政治教育關系的分析和論述。本研究在援引相關文章和專著的基礎上，再結合高校課程設置和開展的實際，對二者進行詳細的分析和比較，力圖挖掘出二者之間更深層次的關系，使高校思想政治教育與通識教育的實施更富有實效性。 第二，對高校通識教育與思想政治教育結合實施的建議。本研究主要對如何將二者結合實施的途徑進行了探索，這些途徑和對策大多與實際結合比較密切，為研究高校通識教育與思想政治教育的結合實