教師課堂話語的多模態(tài)分析.pdf

1、教師話語不僅是教師向學習者輸入信息的首要方式，而且是調(diào)控學習者行為的重要手段。教師話語在教學過程中占有很大比重，對學習者的學習過程也有重要影響，因而，對教師課堂話語的研究不僅對教學過程及教師個人研究有重要意義，而且能在一定程度上為學習過程的研究提供啟示。鑒于教師話語的重要作用，國內(nèi)外學者從話語量、教師提問、反饋時間、教師反饋、話語調(diào)整等方面對教師話語進行了理論探討或實證研究。這些研究的共同之處在于強調(diào)教師話語的語言形式。盡管話語是教師課

2、堂教學的主要形式，但并不是唯一形式。非言語行為如手勢、凝視、面部表情、體態(tài)及空間位置的變換都能作為傳遞和理解信息的重要手段。
　　 隨著信息技術的發(fā)展，計算機技術的廣泛使用，多媒體越來越多地被運用到語言教學中。多媒體課件由于能將視覺資源和聽覺資源有效融合，已成為課堂教學最常用的輔助手段之一。多媒體在課堂教學中的應用使傳統(tǒng)的教師話語形式也開始發(fā)生變化，教師話語不僅能以語言模態(tài)出現(xiàn)，還能以行為模態(tài)和視覺模態(tài)出現(xiàn)。也就是說，教師話語開

3、始多模態(tài)化，這正是當前話語分析的熱點。
　　 鑒于教師話語呈現(xiàn)出的多模態(tài)化特點，本文用定性分析的方法對一次英語教學競賽中三位獲獎教師的教學錄像進行了個案分析，通過細致描述教師話語中出現(xiàn)的各種模態(tài)，以期解決以下問題：1）除話語外，還有哪些非言語資源可用于實現(xiàn)教師話語的人際功能；2）各種模態(tài)如何共同作用實現(xiàn)教師話語的有效性；3）多模態(tài)的教師話語如何通過概念功能、人際功能和語篇功能的實現(xiàn)促進課堂交際。
　　 通過分析獲獎教師教

4、師話語中出現(xiàn)的行為模態(tài)、視覺模態(tài)和語言模態(tài)，可以發(fā)現(xiàn)：即使在語言占主導地位的語言課堂中，教師也會有意或無意地使用除語言模態(tài)之外的其他的模態(tài)幫助實現(xiàn)課堂交互；教師話語并非單一模態(tài)行為，各種模態(tài)通過前景化或背景化實現(xiàn)多種模態(tài)共同生成意義；知識構建和課堂交際的實現(xiàn)是通過藝術性構建教師話語實現(xiàn)的。教師作為課堂教學的中介者，應通過藝術性地構建教師話語幫助學生掌握知識。
　　 對教師話語中不同模態(tài)的關注為研究師生課堂交流提供了新視野。通過洞