高中文科學生數學學習倦怠的問題分析及對策研究.pdf

1、學習倦怠是學生對學業(yè)沒有興趣或者缺乏動力卻又為外部因素所迫不得不為之時，其對學習的有關認識就會發(fā)生改變，從而感到厭倦、疲憊、沮喪、挫折和缺乏熱情等身心俱疲的心理狀態(tài)，并有以消極或者逃避的態(tài)度對待學習的一系列行為，其典型癥狀就是學習興趣低，精神萎靡，極易疲勞，學習效率低，自我評價降低，缺乏自信等.學習倦怠的形成是一個漸進的過程，不是由某一因素突然形成的，而是日常學習和生活中的挫折、擔憂、失望等日積月累造成的.
　　本研究通過開放式調

2、查，掌握了高中文科學生數學學習倦怠的第一手資料，并通過對國內外學習倦怠領域研究的借鑒和自己的教學經驗，編制了高中文科學生數學學習倦怠問卷.通過調查得出學習倦怠得分的平均數是2.2182，屬于中等程度范圍.可見，高中文科學生數學學習倦怠情況雖然不至于非常嚴重，但是也不容樂觀，應該引起我們教育工作者足夠的重視.高中文科學生數學學習倦怠是一個復雜的問題，涉及到學生個體，社會，家庭和學校各個層面，是多種因素相互交織的結果，其中有學生自身的因素、

3、家庭因素、學校因素、社會因素和文科數學學科性質等等.在性別差異研究中，高中文科學生中女生的學習效能成就感高于男生；不同年級的學生學習倦怠狀況并不一樣，其中高二總體情況高三年級要好一些；學生對數學學習的倦怠程度與數學的學習情況有關；家庭的結構與學生的數學學習倦怠的關系不顯著，家長的文化素養(yǎng)、職業(yè)狀況和教養(yǎng)方式與學習倦怠有一定的關系.數學教師的教學方式、教學態(tài)度和學生的學習倦怠呈一定的正相關.
　　針對高著文科學生數學學習中出現的學習

4、倦怠問題，本文從幾個方面尋找了解決問題的辦法：首先疏導學生消極情緒，引導學生正確的歸因，告訴同學們高中數學是“難”的，是需要有克服困難的勇氣和行動的；培養(yǎng)學生數學學習的興趣，幫助學生樹立遠大學習目標，數學教學中喚起學生的好奇心和探索欲，激發(fā)他們學習數學的熱情，培養(yǎng)學生良好的數學學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的數學學習習慣；提高教師的素質，為學生提供數學學習的良好環(huán)境；提高家長的素質，創(chuàng)建學習型家庭，積極建立學習型家庭的共同愿景；優(yōu)化課堂結構，提高課