小學教師學力觀的研究.pdf

1、本研究旨在從構(gòu)成學力概念的多種因素中設定中心因素，分析比較不同學力模型所體現(xiàn)的學力內(nèi)涵、本質(zhì)等；設定學力結(jié)構(gòu)的三大要素即：知識、能力和情意要素。在此基礎上調(diào)查我國小學教師的學力觀，對其進行分析總結(jié)，以發(fā)現(xiàn)我國小學生的學力現(xiàn)狀，透視影響我國小學生學力發(fā)展的因素，探討在教師學力觀指導下的課堂教學實踐等，希望能夠?qū)μ岣呶覈鴮W生學力提供一定的理論支撐并可被用于指導實踐。
　　 本研究采用文獻研究法、問卷調(diào)查法和比較分析法。通過對山東省青

2、島市4所小學的202名教師進行學力觀的調(diào)查，統(tǒng)計分析得出以下結(jié)果：
　　 總體來說，小學教師對學力都有比較清晰的認識，但不同教師對學力各要素的認識也存在明顯差異。男女教師在學力觀上存在差異，女教師對學力的概念性質(zhì)認識更全面，男教師更重視“學生的學習”對學生學力的影響作用；不同年齡的小學教師存在學力觀的差異，年輕教師更重視學生學力的能力要素和情意要素的培養(yǎng)，年長教師更關(guān)注一般學生整體而不是成績優(yōu)秀或成績較差學生的發(fā)展；不同教齡的小

3、學教師在學力觀上存在差異，教齡越短的教師越關(guān)注學生學力的能力要素和情意要素；班主任和非班主任教師存在學力觀的差異，班主任更能從整體具體掌握學生學力的發(fā)展現(xiàn)狀；不同學歷的小學教師在學力觀上存在差異，學歷越高的教師越重視對學生能力要素和情意要素的培養(yǎng)，學歷越低的教師越重視對學生知識要素的培養(yǎng)。
　　 根據(jù)研究結(jié)果，筆者總結(jié)出教師學力觀的三大特點即：小學教師學力觀具有社會普遍性和個體差異性、真實理論性和教學實踐性、片面局限性和整體發(fā)展