青年農(nóng)民工的生存境遇與學習行為研究——基于若干個案的分析.pdf

1、本研究關注青年農(nóng)民工的生存境遇與學習行為，通過質性研究方法深入訪談了六位青年農(nóng)民工的打工及學習“故事”，進而深度分析和解讀了他們的“故事”。首先對青年農(nóng)民工的生存境遇和學習行為進行了素描，以摸索者、攀登者、求索者三種類型呈現(xiàn)。摸索者是青年農(nóng)民工生存境遇與學習行為的基礎樣態(tài)，攀登者是其生存境遇與學習行為的縱向深入狀態(tài)，求索者是其生存境遇和學習行為的橫向拓展狀態(tài)。同時剖析了影響其生存境遇與學習行為的因素，主要包括社會環(huán)境的變化與挑戰(zhàn)、成年早

2、期面臨的人生發(fā)展任務、個性因素作用等方面。其次分析并歸納了青年農(nóng)民工的生存境遇特點、學習行為特征及其生存境遇與學習行為之間的關系。
　　 青年農(nóng)民工的生存境遇具有以下特點：客觀生存境遇方面，職業(yè)境遇工作內(nèi)容瑣碎、工作時間長、工作環(huán)境差、工作待遇低；生活境遇方面，衣、食、住、行簡約、樸素，業(yè)余生活單調(diào)、同質；社會境遇方面，社會地位較低，社會保障缺乏。主觀境遇方面在感知、情緒、情感等方面感到受歧視、遭受過誣陷，甚至遭遇過欺騙。青年農(nóng)

3、民工的學習行為方面的特征主要表現(xiàn)在學習動機、學習內(nèi)容、學習方式、學習方法、學習困難等方面。學習動機方面，青年農(nóng)民工大多出于自愿而參加學習，其學習動機主要可以分為四種類型：職業(yè)進展型--為了適應工作；社會刺激型--為了滿足生存需要；認知、興趣型--為了求知；外界期望型--為了他人。其學習動機具有復合性、實用性的特點。學習內(nèi)容包括學歷方面的學習和非學歷方面的學習，并且，以非學歷方面的內(nèi)容為主；非學歷方面的學習中，又包括“學會做事”的知識和技

4、能、“學會認知”的知識和技能、“學會做人”的知識和技能、“學會生活”的知識和技能等。學習內(nèi)容具有職業(yè)指向性的特點。學習方法主要可以分為正式學習方法和非正式學習方法。正式學習方法主要有：看書、做題；多說、多練；提綱挈領、融會貫通；注重理解等。非正式學習方法主要有：向師傅學習；向同事、朋友、他人學習；從做中學；從書報、網(wǎng)絡等大眾媒體中學習；從反思、體悟中學習；從工作中學習等。習方式具有復合特征，即每個青年農(nóng)民工可能采取幾種學習方式進行學習。

5、學習方式因人而宜，呈現(xiàn)出一定的差異性，但又具有一定的共性特征：既包括正規(guī)學習，又包括非正規(guī)學習、非正式學習。其中，非正規(guī)學習、非正式學習是青年農(nóng)民工的主要學習方式。青年農(nóng)民工在學習過程中遇到的困難主要包括學習時間有限、學習環(huán)境不利、學習支持缺乏等。
　　 青年農(nóng)民工的生存境遇與學習行為具有以下關系。生存境遇對學習行為具有限制和激發(fā)作用；學習行為對生存境遇具有改善和提升作用--對客觀生存境遇有改善作用，對主觀生存境遇有提升作用。另

6、外，青年農(nóng)民工繼上述學習行為之后，都決心成為終身學習的踐行者。這可以說是其學習行為的“意外收獲”。最后對本研究的內(nèi)容進行了反思和總結。首先，總結了本研究的主要研究成果；其次，闡明了從青年農(nóng)民工的生存境遇與學習行為中獲得的啟示：要善于超越環(huán)境；要善于抓住學習資源；較高的教育水平有利于繼續(xù)學習；堅強的意志關乎學習成效。進而提出了促進成人學習的相關建議，包括社會層面，創(chuàng)設學習條件；教育機構層面，保護學習熱情；學習者層面，成為學習化個人。結尾部