小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課語(yǔ)整合式學(xué)習(xí)的課例研究——以人文價(jià)值教育學(xué)校為例.pdf

1、分類(lèi)號(hào)G40密級(jí)公開(kāi)UDH37學(xué)號(hào)20100413013青青青青海海海海師師師師范范范范大大大大學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)碩碩碩碩士士士士學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)位位位位論論論論文文文文小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課語(yǔ)整合式學(xué)習(xí)的課例研究小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課語(yǔ)整合式學(xué)習(xí)的課例研究小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課語(yǔ)整合式學(xué)習(xí)的課例研究小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課語(yǔ)整合式學(xué)習(xí)的課例研究————————以人文價(jià)值教育學(xué)校為例以人文價(jià)值教育學(xué)校為例以人文價(jià)值教育學(xué)校為例以人文價(jià)值教育學(xué)校為例研究生姓名張靜坤導(dǎo)師姓名（職稱(chēng)）

2、李曉華教授申請(qǐng)學(xué)位類(lèi)別碩士申請(qǐng)學(xué)位名稱(chēng)教育學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)課程與教學(xué)論研究方向名稱(chēng)課程與教學(xué)論原理論文提交日期2013年4月論文答辯日期2013年6月學(xué)位授予單位青海師范大學(xué)學(xué)位授予日期2013年6月答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人，I小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課語(yǔ)整合式學(xué)習(xí)的課例研究——以人文價(jià)值教育學(xué)校為例中文摘要近些年，課目和語(yǔ)言整合式學(xué)習(xí)（ContentLanguageIntegratedLearning，簡(jiǎn)稱(chēng)CLIL）教學(xué)模式在歐洲悄然興起，并在外語(yǔ)教

3、學(xué)領(lǐng)域取得了豐碩的成果。這種新的教學(xué)模式是通過(guò)新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從而高效地整合課目知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)。此教學(xué)模式為我國(guó)目前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中只重視詞匯、語(yǔ)法功能的問(wèn)題現(xiàn)狀提供了新的學(xué)習(xí)視角。所以，筆者以青海省人文價(jià)值教育J小學(xué)為例，以課例研究為基本范式，對(duì)小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課語(yǔ)整合式學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)踐研究。本研究以課程整合理論和人文價(jià)值教育理念為理論基礎(chǔ)，采用文獻(xiàn)法、觀察法、問(wèn)卷調(diào)查等方法，對(duì)課語(yǔ)整合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課程實(shí)施中

4、的效果進(jìn)行研究，并搜集與分析了相關(guān)研究數(shù)據(jù)。其研究結(jié)論如下：1.在小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課語(yǔ)整合式學(xué)習(xí)的課例研究中，CLIL教學(xué)模式對(duì)學(xué)生筆試和口試成績(jī)的提高有積極的作用；2.在小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課語(yǔ)整合式學(xué)習(xí)的課例研究中，CLIL教學(xué)模式提升了學(xué)生的跨文化交際意識(shí)；3.在小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課程整合式學(xué)習(xí)的課例研究中，人文價(jià)值教育理念的滲透不僅有助于學(xué)生人文卓越品質(zhì)的形成，還對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的掌握有輔助性作用；4.在小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課語(yǔ)整合式學(xué)習(xí)的課例研究

5、中，CLIL教學(xué)模式對(duì)于課堂效率的影響是積極的還是消極的，目前筆者在本次研究中尚未得出肯定性結(jié)論。本論文主要分為六個(gè)部分：第一部分緒論，主要介紹筆者研究的起源、背景、目的以及理論基礎(chǔ)等；第二部分為文獻(xiàn)綜述，對(duì)課語(yǔ)整合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了文獻(xiàn)梳理；第三部分是研究方法和設(shè)計(jì)，介紹了本文研究方法的選擇及其研究設(shè)計(jì)，并對(duì)研究工具的信效度進(jìn)行了檢測(cè)和說(shuō)明；第四部分為研究過(guò)程，依據(jù)課例研究的基本步驟，對(duì)課語(yǔ)整合式學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)踐研究