高中生物學案導學教學模式實踐研究.pdf

1、傳統的課堂教學形式只強調知識的獲得，忽視了學生興趣和能力的培養(yǎng)，束縛了學生的發(fā)展。新課程改革強調學生的主體性，重視學生創(chuàng)新精神、合作精神、幫助學生形成認真求實的科學態(tài)度，為學生的終身發(fā)展奠定了基礎，而學案導學正是符合新課程要求的一種新型的教學模式。本文主要從兩方面對學案導學教學模式進行研究與探討：
　　 第一方面，對高中生物學案導學模式進行教學實踐研究，通過多年的教學實踐，以單克隆抗體的復習和細胞結構從新授課——學業(yè)水平復習——

2、高三復習階梯型系統學案編制過程為例，總結出學案的編制的一般原則：主體性原則、系統性原則、發(fā)展性原則、指導性原則和探究性原則。同時歸納出學案的組成部分，特別對學案導學教學模式課堂實施進行了較為細致的分析，尤其針對新授課、復習課和實驗課的實際案例就學案編寫思路，學案、課堂教學過程分析，教學反思等方面進行了深入研究，具有一定的現實指導意義。
　　 在第一方面研究的基礎上，據學案設計原則，按照不同的課型，從高二到高三第一學期的每堂課編寫

3、學案，并按學案導學教學模式實施課堂操作，從而對學案導學教學模式進行進一步的實驗研究，用以探究學案導學教學模式對學生的學習成績和學習能力的影響。本課題研究采用實驗法，通過對實驗班與對照班從高二到高三第一學期跟蹤成績、不同能力學生成績和高考能力檢測等方面進行比較分析，得出結論：第一、通過實驗班與對照班五次考試成績比較，采用學案導學教學模式的實驗班成績逐步提高并顯著高于對照班，而對照班成績徘徊不前。第二、通過學習優(yōu)、中、差生個案十三次考試成績