“后方法時代”教學理論指導下的英語學習者需求分析——以內(nèi)蒙古師范大學非英語專業(yè)蒙授本科生為例.pdf

1、美國加利福尼亞州圣·胡賽州立大學(San JoséState Universty)的教授庫瑪拉法代維魯(B.Kumaravadivelu(2001)曾將“后方法時代”的教學參數(shù)概括為：“特殊性”(particularity)、“實用性”(practicality)、“可能性”(possibility)等三個緯度。因此“后方法時代”教學理念是要尋求適合教學對象和教學情景的可供選擇的方法組合。這種組合是開放的、綜合的、靈活的，可以根據(jù)不同的

2、教學情景、學習對象、學習目的、學習時間和學習者差異等設計多樣的學習任務和活動(H.D.Brown2002)?！昂蠓椒〞r代”關注的教學法包括整體教學法、基于內(nèi)容的教學法、任務型教學法等。而學習者需求分析又稱為需求評估，應用于外語教學在國外已有二、三十年的歷史了。自Richterich(1972)第一個提出了外語教學中需求分析的模式以來，需求的調(diào)查與分析不僅是教材編寫者和大綱制定者必須進行的一項研究，同時也逐步受到了越來越多一線教師的重視。

3、通常需求分析的方法包括問卷調(diào)查、訪談、觀察等。
　　 本文從“后方法時代”的教學理念出發(fā)，根據(jù)需求分析的理論，采用Hutchinson和Waters(1987)的需求分析框架，對通過方便抽樣的方式抽取的334名內(nèi)蒙古師范大學非英語專業(yè)06、07、08級蒙授本科生，進行了英語學習者需求調(diào)查。主要采用的調(diào)查方法是問卷調(diào)查及訪談。調(diào)查問卷經(jīng)過SPSS11.5系統(tǒng)進行了重測信度檢測α=0.8055，調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)通過Excel2007進

4、行了頻數(shù)統(tǒng)計和頻率分析。本調(diào)查分析的主要問題是：
　　 1.非英語專業(yè)蒙生大學英語的學習目的是什么?
　　 2.學生未來將以什么形式運用英語?需要的語言程度是什么?
　　 3.學生希望接觸哪些類型的話題材料?
　　 4.調(diào)查對象喜愛的課堂學習活動形式是什么?
　　 本文的第一章“引言”部分主要介紹研究問題的產(chǎn)生。第二章“文獻綜述即主要包括三部分內(nèi)容：①“后方法時代”教學理念的產(chǎn)生與主要內(nèi)容；②需求