簡(jiǎn)介：某醫(yī)院學(xué)科建設(shè)典型經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言學(xué)科建設(shè)水平是醫(yī)院整體實(shí)力的重要標(biāo)志，是醫(yī)院發(fā)揮醫(yī)療、教學(xué)、科研、健康四大功能的基本平臺(tái)。2019年，XX醫(yī)院狠抓醫(yī)療質(zhì)量和服務(wù)能力，學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)條件不斷改善，學(xué)科人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，學(xué)科的科技創(chuàng)新能力和整體服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷提升。一、主要做法優(yōu)化學(xué)科布局，發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科一是集中資源要素，建設(shè)品牌引領(lǐng)學(xué)科。全力推動(dòng)臨床神經(jīng)醫(yī)學(xué)、心血管內(nèi)科、腫瘤科、感染科四大品牌學(xué)科和消化內(nèi)科、楂驗(yàn)科等學(xué)科邁入一流行列，實(shí)行學(xué)科負(fù)責(zé)人管理制，集中經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、人才等要素資源支持品牌學(xué)科建設(shè)，簽訂重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展責(zé)任書(shū)，根據(jù)各科室醫(yī)療質(zhì)量、科研與學(xué)術(shù)、教學(xué)和醫(yī)院感染情況排名賦分獎(jiǎng)勵(lì)。二是打造學(xué)科特色，推進(jìn)醫(yī)療中心建設(shè)。高級(jí)卒中中心通過(guò)國(guó)家基地醫(yī)院建設(shè)評(píng)估；產(chǎn)前診斷中心建立XX三種遺傳病基因變異疾病譜，創(chuàng)建全國(guó)示范基地；胸痛中心建立胸痛患者轉(zhuǎn)診網(wǎng)絡(luò)體系，2019年轉(zhuǎn)診胸痛患者近XXX余人，其中救治急心?；颊遆XX例，救治成功率達(dá)XXX；成功創(chuàng)建心臟康復(fù)中心，成為XX地區(qū)防家國(guó)家級(jí)的心臟康復(fù)中心成功入選第二批“中國(guó)房顫中心隧設(shè)單位”，與27家縣市區(qū)社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)簽訂房顫中心救治網(wǎng)絡(luò)醫(yī)院合作協(xié)議。整合醫(yī)院內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)資源，面向社會(huì)大力宣傳。通過(guò)醫(yī)療集團(tuán)等多方營(yíng)銷手段吸引龐大的社會(huì)資源，拓展醫(yī)院業(yè)務(wù)，廷伸醫(yī)院學(xué)科服務(wù)，提高醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益和學(xué)科品牌效益。針對(duì)重點(diǎn)學(xué)科、特色專科、領(lǐng)軍人物、學(xué)科帶頭人、名醫(yī)和特色技術(shù)進(jìn)行多方位宣傳，有效提高學(xué)科和學(xué)科帶頭人的影響力和知名度。積極構(gòu)建媒體聯(lián)絡(luò)溝通機(jī)制。組織各科專家、名醫(yī)參加養(yǎng)生有道等電視節(jié)目錄制，與XXX合辦健康科普欄目，正式進(jìn)駐XXXAPP向廣大市民傳遞健康知識(shí)，提高社會(huì)影響力。五優(yōu)化學(xué)科考核，緊扣學(xué)科績(jī)效評(píng)價(jià)和效益評(píng)估結(jié)合醫(yī)院學(xué)科發(fā)展的實(shí)際，完善重點(diǎn)學(xué)科績(jī)效評(píng)估及學(xué)科帶頭人年薪制工作方案，修訂學(xué)科績(jī)效考核和學(xué)科效益考核細(xì)則以及學(xué)科帶頭人年薪制有關(guān)學(xué)科效益評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)科以及帶頭人評(píng)估在重點(diǎn)學(xué)科基礎(chǔ)上，擴(kuò)大到全院所有學(xué)科。醫(yī)院與學(xué)科簽訂建設(shè)責(zé)任書(shū)，定期進(jìn)行考核，考核內(nèi)容主要有醫(yī)療業(yè)務(wù)和質(zhì)量、科研學(xué)術(shù)和教學(xué)等。創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，加大學(xué)科績(jī)效、效益和學(xué)科帶頭人年薪制評(píng)估的獎(jiǎng)勵(lì)力度，并在醫(yī)院職代會(huì)和工代會(huì)上進(jìn)行表彰。同時(shí)，實(shí)行學(xué)科負(fù)責(zé)人崗位責(zé)任制，明確學(xué)科負(fù)責(zé)人的職責(zé)，有效增強(qiáng)學(xué)科帶頭人的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的良性運(yùn)行。二、取得的成效學(xué)科建設(shè)是醫(yī)院發(fā)展與改革永恒的主題，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，品牌學(xué)科快速增加，我院現(xiàn)擁有省市共建重點(diǎn)學(xué)

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簡(jiǎn)介：1老年醫(yī)學(xué)科重陽(yáng)節(jié)慰問(wèn)活動(dòng)小結(jié)金秋送爽，丹桂飄香。又是一年重陽(yáng)節(jié)，你是否依稀還記得當(dāng)年“人生亦老天難老，歲歲重陽(yáng)，今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香”的那份豪情，亦或是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的那份思念。今天的重陽(yáng)節(jié)，被賦予了新的含義，在1989年，我國(guó)把每年的農(nóng)歷九月初九定為老人節(jié)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙的結(jié)合，成為尊老、敬老、愛(ài)老、助老的老年人節(jié)日。今天，我們XX市第一人民醫(yī)院的老年醫(yī)學(xué)科的各位醫(yī)生護(hù)士將與老人們共度這美好的節(jié)日。為了將此次活動(dòng)圓滿完成，我們的美小護(hù)悉心布置會(huì)場(chǎng)，為敬愛(ài)的爺爺奶奶們準(zhǔn)備了可愛(ài)又美味的小點(diǎn)心。下午兩點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始，首先，由我們老年醫(yī)學(xué)科的朱燦宏主任發(fā)表致詞，祝各位老年同志們節(jié)日快樂(lè)，身體健康，萬(wàn)事如意。為了給老人家們留下最美好的回憶，我們的美小護(hù)為老奶奶們悉心打扮，化了妝的她們看上去更年輕了呢老人們互相交流，回顧往昔，他們感慨過(guò)去日子的艱難，對(duì)自己過(guò)去的生活深有感觸，卻也對(duì)未來(lái)的美好生活充滿向往為了加強(qiáng)老年人的健康意識(shí)，我們開(kāi)展了有趣的知識(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)，吳小梅護(hù)士長(zhǎng)為爺爺奶奶們講解了老年人的健康知識(shí)。爺爺奶奶們都踴躍發(fā)言，獲得了好多小禮物隨著活動(dòng)的進(jìn)行，老人們喜笑顏開(kāi)，這也是對(duì)我們的2辛勞付出最大的安慰最后，在包雅露老師的帶領(lǐng)下，我們和各位爺爺奶奶一起學(xué)做了手指操。老人們認(rèn)真的學(xué)習(xí)，積極參與，感覺(jué)關(guān)節(jié)更靈活了呢莫道桑榆晚，為霞尚滿天?？傆幸惶煳覀円矔?huì)成為老人，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)尊老、愛(ài)老的優(yōu)良傳統(tǒng)。希望我們所有的人都從現(xiàn)在做起，都能尊老、愛(ài)老。讓我們共同祝愿天下所有的老人都能幸福、安康。

簡(jiǎn)介：1新進(jìn)重癥?？谱o(hù)士培訓(xùn)心得體會(huì)新的環(huán)境，新的起點(diǎn)，新的考驗(yàn)，每一個(gè)的第一次都是那么的重要，讀書(shū)報(bào)告也不例外，來(lái)自不同醫(yī)院的護(hù)士姐妹們，根據(jù)自己的需要，選擇了不同的主題，查看了相關(guān)文獻(xiàn)與指南，雖然結(jié)果與老師的要求有所偏移，但經(jīng)過(guò)老師們的詳細(xì)指導(dǎo)，深入淺出的耐心講授，使我們都豁然開(kāi)朗，許多問(wèn)題從理論上找到了依據(jù)，仿佛暗夜里的燈塔照亮了前方的道路，明白了今后的努力方向。經(jīng)過(guò)一周多的學(xué)習(xí)，使我們每一個(gè)人都有了豐富的收獲，對(duì)于我個(gè)人而言更是開(kāi)闊了視野，解放了思想，許多無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的收獲，已經(jīng)深深地刻在我的心頭，各位老師樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，毫無(wú)保留地為我們授課解惑，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)是一種形式，感受是一種心得和收獲，學(xué)以致用是我們的目的，更讓我明白了收獲學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更重要的理念，使我徹底改變了原來(lái)的一些看法。這次的培訓(xùn)讓我明白，外面的世界很精彩，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，拓寬眼界和思路，不斷完善自己，超越自己，才能更好的適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代護(hù)理工作需要。1新進(jìn)重癥?？谱o(hù)士培訓(xùn)心得體會(huì)新的環(huán)境，新的起點(diǎn)，新的考驗(yàn)，每一個(gè)的第一次都是那么的重要，讀書(shū)報(bào)告也不例外，來(lái)自不同醫(yī)院的護(hù)士姐妹們，根據(jù)自己的需要，選擇了不同的主題，查看了相關(guān)文獻(xiàn)與指南，雖然結(jié)果與老師的要求有所偏移，但經(jīng)過(guò)老師們的詳細(xì)指導(dǎo)，深入淺出的耐心講授，使我們都豁然開(kāi)朗，許多問(wèn)題從理論上找到了依據(jù)，仿佛暗夜里的燈塔照亮了前方的道路，明白了今后的努力方向。經(jīng)過(guò)一周多的學(xué)習(xí)，使我們每一個(gè)人都有了豐富的收獲，對(duì)于我個(gè)人而言更是開(kāi)闊了視野，解放了思想，許多無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的收獲，已經(jīng)深深地刻在我的心頭，各位老師樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，毫無(wú)保留地為我們授課解惑，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)是一種形式，感受是一種心得和收獲，學(xué)以致用是我們的目的，更讓我明白了收獲學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更重要的理念，使我徹底改變了原來(lái)的一些看法。這次的培訓(xùn)讓我明白，外面的世界很精彩，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，拓寬眼界和思路，不斷完善自己，超越自己，才能更好的適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代護(hù)理工作需要。

簡(jiǎn)介：1急危重癥?？谱o(hù)士培訓(xùn)班小結(jié)為不斷提高我院整體護(hù)理質(zhì)量，提升對(duì)危重患者的護(hù)理水平，由護(hù)理部危重小組組織的第二期急危重癥?？谱o(hù)士培訓(xùn)于3月5日下午正式開(kāi)班了。開(kāi)班儀式上，郭院長(zhǎng)致開(kāi)班辭“危重患者護(hù)理質(zhì)量體現(xiàn)了一個(gè)醫(yī)院的總體護(hù)理水平，所以對(duì)急危重癥?？谱o(hù)士的培訓(xùn)尤為重要，“三分治療、七分護(hù)理”，護(hù)士要不斷的學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)，才能更好的完成護(hù)理任務(wù)”。郭院長(zhǎng)的講話給予了大家極大地鼓舞，同時(shí)為之后為期七個(gè)月的培訓(xùn)拉開(kāi)了序幕。本次活動(dòng)由危重小組組長(zhǎng)XXX主持，成員來(lái)自各個(gè)科室的護(hù)理骨干，共60人。劉護(hù)士長(zhǎng)對(duì)本次課程的設(shè)置進(jìn)行了說(shuō)明，對(duì)考勤、實(shí)習(xí)等方面提出了一些要求。護(hù)理部馮主任在開(kāi)班儀式上對(duì)每位學(xué)員提出了更高的要求和期許，希望大家要緊跟醫(yī)院發(fā)展的步伐，并開(kāi)講了第一節(jié)課重癥醫(yī)學(xué)概論。借2018年等級(jí)評(píng)審，馮主任將專家提出的問(wèn)題一一羅列出來(lái)，明確工作中的不足，制定未來(lái)要發(fā)展的方向，鼓勵(lì)大家與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)，努力提升自己，熱愛(ài)護(hù)理工作，同時(shí)應(yīng)具備良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和嫻熟的護(hù)理操作技能，全面了解患者需求，及時(shí)解決患者存在的問(wèn)題。與患者多接觸、多溝通、多觀察、多思考，為臨床診斷提供依據(jù)。對(duì)待患者要有愛(ài)心、同情心，2想患者之所想，憂患者之所憂。才能使患者積極配合治療，真正的提升護(hù)理內(nèi)涵。最后，小組核心成員對(duì)后期培訓(xùn)作了詳細(xì)的部署，大家各司其職，爭(zhēng)取順利完成本次培訓(xùn)任務(wù)。

簡(jiǎn)介：1危重癥護(hù)理?？谱o(hù)士護(hù)理查房小結(jié)為提高?？谱o(hù)士的專業(yè)素養(yǎng)，8月26日下午1400，第三期危重癥護(hù)理專科護(hù)士第一組學(xué)員在臨床實(shí)踐基地ICU會(huì)議室進(jìn)行了一次以“有機(jī)磷中毒護(hù)理”為主題的護(hù)理查房，護(hù)理部XXX主任、危重癥基地負(fù)責(zé)人XXX護(hù)士長(zhǎng)、部分護(hù)士長(zhǎng)及省危重癥護(hù)理?？谱o(hù)士代表、危重癥第一組學(xué)員共計(jì)20余人參加了此次查房。首先由學(xué)員代表XXX用PPT的形式匯報(bào)了查房病人的一般資料、病史、病程演變、存在的護(hù)理問(wèn)題及采取的護(hù)理措施。接著進(jìn)入討論階段，學(xué)員們認(rèn)真討論，圍繞該患者的護(hù)理問(wèn)題及措施各抒已見(jiàn)，提出了自己的看法。省危重癥?？谱o(hù)士XXX老師、XXX老師結(jié)合自身豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，圍繞該患者現(xiàn)存的護(hù)理問(wèn)題提出了補(bǔ)充意見(jiàn)，使護(hù)理問(wèn)題更加完善合理，護(hù)理目標(biāo)更加明確。討論結(jié)束后，作為基地負(fù)責(zé)人的XXX護(hù)士長(zhǎng)對(duì)本次護(hù)理查房進(jìn)行了評(píng)價(jià)，肯定了PPT制作上圖表代替大段文字的應(yīng)用，但護(hù)理查房的內(nèi)涵不夠，護(hù)理問(wèn)題和護(hù)理措施不能突出專科指標(biāo)。最后護(hù)理部XXX主任對(duì)整個(gè)護(hù)理查房進(jìn)行了精辟的點(diǎn)評(píng)一要掌握護(hù)理查房方法；二要有自己的觀點(diǎn)；三PPT制作要嚴(yán)謹(jǐn)、片子盡量要集中；四護(hù)理查房不能缺少護(hù)理。對(duì)于學(xué)員們最關(guān)心的個(gè)案，高主任也給予了指導(dǎo)性建議，同時(shí)與學(xué)員間進(jìn)行了互動(dòng)，對(duì)學(xué)員們提出的問(wèn)2題也一一進(jìn)行了詳細(xì)的解答。通過(guò)此次護(hù)理查房，使學(xué)員們受益匪淺，護(hù)理查房不是走形式，它最終的目的是讓病人受益，護(hù)士受益。

簡(jiǎn)介：1危重癥護(hù)理小組開(kāi)展自主學(xué)習(xí)為進(jìn)一步提升我院危重癥專科小組成員專業(yè)理論知識(shí)，增強(qiáng)小組成員自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，提升全院危重患者護(hù)理質(zhì)量，更好地為患者服務(wù)，近日，危重癥?？菩〗M開(kāi)展了以“人工氣道新進(jìn)展”為主題的自主學(xué)習(xí)。本次小組自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，以分享的形式進(jìn)行。每位小組成員先進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)的方式，制作成PPT講稿，將人工氣道護(hù)理方面新的知識(shí)、理念通過(guò)講解分享給每一位成員。每位成員查閱文獻(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)也各有不同，有關(guān)于人工氣道濕化這方面的新進(jìn)展，有關(guān)于人工氣道吸引方面的新進(jìn)展，有關(guān)于人工氣道留置舒適方面的新進(jìn)展等等。此次活動(dòng)的開(kāi)展，不僅充分調(diào)動(dòng)了小組成員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)還增強(qiáng)了小組成員學(xué)習(xí)的自我成就感，形成了主動(dòng)學(xué)、快樂(lè)學(xué)、有效學(xué)的良好氛圍，進(jìn)一步提高了自主學(xué)習(xí)效率。1危重癥護(hù)理小組開(kāi)展自主學(xué)習(xí)為進(jìn)一步提升我院危重癥?？菩〗M成員專業(yè)理論知識(shí)，增強(qiáng)小組成員自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，提升全院危重患者護(hù)理質(zhì)量，更好地為患者服務(wù)，近日，危重癥?？菩〗M開(kāi)展了以“人工氣道新進(jìn)展”為主題的自主學(xué)習(xí)。本次小組自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，以分享的形式進(jìn)行。每位小組成員先進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)的方式，制作成PPT講稿，將人工氣道護(hù)理方面新的知識(shí)、理念通過(guò)講解分享給每一位成員。每位成員查閱文獻(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)也各有不同，有關(guān)于人工氣道濕化這方面的新進(jìn)展，有關(guān)于人工氣道吸引方面的新進(jìn)展，有關(guān)于人工氣道留置舒適方面的新進(jìn)展等等。此次活動(dòng)的開(kāi)展，不僅充分調(diào)動(dòng)了小組成員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)還增強(qiáng)了小組成員學(xué)習(xí)的自我成就感，形成了主動(dòng)學(xué)、快樂(lè)學(xué)、有效學(xué)的良好氛圍，進(jìn)一步提高了自主學(xué)習(xí)效率。

簡(jiǎn)介：1醫(yī)院風(fēng)濕免疫科醫(yī)師“好醫(yī)師”事跡材料醫(yī)學(xué)科研之路XX是XX大學(xué)附屬醫(yī)院風(fēng)濕免疫科的副主任，提到他，他的朋友和同事說(shuō)他搞起科研來(lái)像發(fā)了瘋一樣，沒(méi)日沒(méi)夜的，所以大家給他起了個(gè)外號(hào)叫“瘋子顧”，因?yàn)檫@個(gè)外號(hào)的讀音近似把XX三個(gè)字反過(guò)來(lái)讀。A站在巨人肩膀上繼續(xù)前進(jìn)XX說(shuō)他之所以能走上醫(yī)學(xué)科研這條道路，完全是受他的博士生導(dǎo)師南京大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬鼓樓醫(yī)院風(fēng)濕免疫科孫凌云教授的影響。孫凌云教授是國(guó)內(nèi)風(fēng)濕免疫疾病方面的頂尖專家，他常年致力于研究系統(tǒng)性紅斑狼瘡的治療方法，并在多年的實(shí)驗(yàn)室研究和動(dòng)物研究后，率先在人體身上用異體移植間充質(zhì)干細(xì)胞的方法治療系統(tǒng)性紅斑狼瘡，并取得了良好的臨床療效。2009年博士畢業(yè)的XX離開(kāi)孫凌云教授回到XX大學(xué)附屬醫(yī)院，開(kāi)始他自己的職業(yè)新征程。站在巨人肩膀上的牛頓給了XX啟發(fā)，他決心在孫凌云教授研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善間充質(zhì)干細(xì)胞治療系統(tǒng)性紅斑狼瘡的方法。異體移植間充質(zhì)干細(xì)胞雖然對(duì)系統(tǒng)性紅斑狼瘡取得了很好的療效，但它也有不足的地方，部分患者在一兩年之后病情又出現(xiàn)反復(fù)，還需要再次進(jìn)行異體間充質(zhì)干細(xì)胞移植，關(guān)鍵是去哪里找那么多健康的間充質(zhì)干細(xì)胞成了一個(gè)大問(wèn)題。3狼瘡的指標(biāo)也得到緩解。“由于這種實(shí)驗(yàn)涉及到人類的倫理學(xué)問(wèn)題，如果將這種方法運(yùn)用到人體上，人體是否會(huì)出現(xiàn)排斥等現(xiàn)象，不得而知，因此還需要掌握大量的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)類比，但我相信只要堅(jiān)持，離攻克間充質(zhì)干細(xì)胞自體移植這個(gè)目標(biāo)就不會(huì)太遙遠(yuǎn)”。XX說(shuō)。C醫(yī)學(xué)科研離不開(kāi)他們?cè)谡勗挼淖詈?，XX反復(fù)強(qiáng)調(diào)，醫(yī)生做科研工作還要特別感謝患者。他的導(dǎo)師孫凌云教授是這么做的，他在工作崗位上也是如此。他講到兩個(gè)故事，一次他遇到一個(gè)適合研究的患者，需要抽取這個(gè)患者的骨髓，抽取骨髓并不是為該患者進(jìn)行治療，而是進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)，本來(lái)?yè)?dān)心患者不會(huì)同意，沒(méi)想到患者在清楚情況后，對(duì)XX說(shuō)“只要我身上有的，我都愿意給你拿去做研究。”一個(gè)患者在門(mén)診上找他看病，開(kāi)藥時(shí)由于錢(qián)不夠，XX就借了200塊錢(qián)給她。XX說(shuō)，只要門(mén)診上有病人說(shuō)買(mǎi)不起藥，他都會(huì)借錢(qián)給患者，這也是跟他導(dǎo)師孫凌云學(xué)的。過(guò)了一個(gè)多月，XX都快忘了這件事時(shí)那位患者來(lái)還錢(qián)，她還錢(qián)的時(shí)候說(shuō)“顧主任，我家里條件不很好，現(xiàn)在攢齊了這個(gè)錢(qián)來(lái)還給你，謝謝你借錢(qián)給我看病。”說(shuō)到這里，XX又是一陣深深地感慨，雖然社會(huì)有些人經(jīng)常拿醫(yī)患關(guān)系說(shuō)事兒，但絕大部分患者和醫(yī)生的關(guān)系都是很融洽的。面對(duì)這么好的患者，我們醫(yī)生更應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的做科研、認(rèn)認(rèn)

簡(jiǎn)介：醫(yī)院多學(xué)科聯(lián)合護(hù)理疑難病例討論會(huì)小結(jié)醫(yī)院多學(xué)科聯(lián)合護(hù)理疑難病例討論會(huì)小結(jié)為了加強(qiáng)危重患者管理，提高危重病人的護(hù)理質(zhì)量，XX月XX日下午在呼吸內(nèi)科舉行了多學(xué)科護(hù)理疑難病例討論。本次討論由呼吸內(nèi)科護(hù)士長(zhǎng)、副主任護(hù)師XX老師主持，參會(huì)人員有護(hù)理部主任XX老師、呼吸內(nèi)科醫(yī)生、護(hù)士、心內(nèi)科、康復(fù)科、內(nèi)分泌科、腎內(nèi)科、ICU等科室護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)理專家及護(hù)理骨干等30余人。此次疑難病例討論的主題支氣管哮喘合并糖尿病腎病、高血壓伴認(rèn)知障礙患者的護(hù)理。需要解決的疑難護(hù)理問(wèn)題1、如何指導(dǎo)哮喘病人的肺康復(fù)鍛煉2、如何指導(dǎo)高血壓伴認(rèn)知功能障礙患者服藥、自我監(jiān)測(cè)血壓、血糖3、如何制定個(gè)性化的糖尿病飲食指導(dǎo)4、對(duì)有認(rèn)知障礙患者的護(hù)理要求。此次討論的預(yù)期目標(biāo)通過(guò)病例分享，提高年輕護(hù)士對(duì)支氣管哮喘合并糖尿病腎病、高血壓伴認(rèn)知障礙患者的病情觀察和處理問(wèn)題能力，保證護(hù)理質(zhì)量，確保護(hù)理安全。護(hù)理專家們對(duì)患者病歷、當(dāng)前護(hù)理問(wèn)題進(jìn)行了分析，應(yīng)用國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)理論、專業(yè)新進(jìn)展對(duì)患者的可行性護(hù)理方案展開(kāi)了討論，各抒高見(jiàn)?？祻?fù)科護(hù)士長(zhǎng)XX老師提出支氣管哮喘患者的肺康復(fù)鍛煉能有效減輕癥狀，縮短住院時(shí)間，節(jié)約住院費(fèi)用、預(yù)防復(fù)發(fā)。并現(xiàn)場(chǎng)示范了肺康復(fù)鍛煉的要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)肺康復(fù)鍛煉應(yīng)遵循主動(dòng)和被動(dòng)相結(jié)合的原則。心內(nèi)科XX老師認(rèn)為對(duì)伴認(rèn)知功能障礙的高血壓患者，對(duì)患者照護(hù)者的健康教育指導(dǎo)尤為重要。內(nèi)分泌科護(hù)士長(zhǎng)XX老師深入的剖析了防治糖尿病“五駕馬車”，詳細(xì)講解了糖尿病并發(fā)癥的觀察要點(diǎn)及處理，并為患者制定了個(gè)性化的糖尿病飲食健康教育處方。副主任護(hù)師XX老師從心理學(xué)角度闡述了認(rèn)知障礙患者的生理、心理特點(diǎn)、需求，以及護(hù)理要求，他們需要更多的關(guān)注與關(guān)心。最后護(hù)理部主任XX老師做了精彩的總結(jié)開(kāi)展多學(xué)科疑難病例討論，適應(yīng)了現(xiàn)代醫(yī)療護(hù)理模式的發(fā)展，科室將疑難危重病例的的護(hù)理難點(diǎn)，歸納總結(jié)，由多學(xué)科醫(yī)護(hù)團(tuán)隊(duì)共同提出具體措施，解決護(hù)理難題，通過(guò)集體的智慧，找出解決辦法，既促進(jìn)了患者的康復(fù)，又提高了護(hù)理人員的技術(shù)水平。才能讓患者真真切切感受到優(yōu)質(zhì)護(hù)理。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多財(cái)務(wù)學(xué)科定位與發(fā)展研究——基于會(huì)計(jì)學(xué)科定位的思考精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多財(cái)務(wù)分析學(xué)科地位及體系構(gòu)建精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：論壇ILUNTAN藝術(shù)理論對(duì)藝術(shù)管理學(xué)科的理論啟示58演員臺(tái)前唱戲，而一切的幕后工作，需要一個(gè)“大雷家“來(lái)統(tǒng)籌指揮手口營(yíng)理，策劃、組織、宣傳、推廣在現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)運(yùn)作中一個(gè)都不能少，這就是藝術(shù)啻理人，或者說(shuō)是藝術(shù)團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)。在我看來(lái)，關(guān)于“藝術(shù)雷理可以有這樣兩種詮擇。第一種，把“藝術(shù)營(yíng)理“中的“藝術(shù)“一詞看做形容詞，巧妙地、技巧地、道循著一定的萬(wàn)式萬(wàn)法來(lái)進(jìn)行營(yíng)理，也就寓意著這門(mén)學(xué)科的科學(xué)性和實(shí)踐性第二種是就把“藝術(shù)“作為名詞來(lái)解釋，各個(gè)藝術(shù)門(mén)類中的藝術(shù)作品和與之發(fā)生關(guān)系的藝術(shù)家都是藝術(shù)啻理所要研究的核J心對(duì)象。美國(guó)、英國(guó)在K世紀(jì)60年代就已開(kāi)設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)，培養(yǎng)文化、藝術(shù)專門(mén)的管理人才。在我國(guó)，藝術(shù)雷理還是新興專業(yè)，在2000年之前還處于空白狀態(tài)。上至中舟，下至地方的文化藝術(shù)單位，既懂藝術(shù)又↑主管理的人更是因毛麟角。啻理者多由優(yōu)秀的演員、導(dǎo)演、編劇、畫(huà)家來(lái)兼任。比如，著名表演藝術(shù)家于是立、劇作家劉錦云、喜名演員樓存日開(kāi)先后擔(dān)任北京人藝的院長(zhǎng)職務(wù)。國(guó)內(nèi)藝術(shù)院校最早開(kāi)設(shè)藝術(shù)啻理專業(yè)是在2001年，中央戲劇學(xué)院、天津音樂(lè)學(xué)院創(chuàng)立了藝術(shù)雷理系，并開(kāi)始招收本科生，隨后北京舞蹈學(xué)院、中國(guó)吾樂(lè)學(xué)院的藝術(shù)筒理系也紛紛建立起來(lái)。藝術(shù)管理已經(jīng)學(xué)科化，藝術(shù)雷理學(xué)科的潛力之大，我們有目共睹。在深入了解了藝術(shù)理論的三層次之后，發(fā)現(xiàn)了一些相通點(diǎn)，并從中引發(fā)了一些思考，以期能育益于藝術(shù)雷理學(xué)科自身的發(fā)展。一藝術(shù)管理學(xué)科需要理論支撐作為一門(mén)學(xué)科，首先必須具備獨(dú)立的研究對(duì)象、專門(mén)的研究方法和一套成熟的理論體系三個(gè)要素。其中的理論體系又分成基礎(chǔ)理論類、應(yīng)用理論類、分門(mén)別類的藝術(shù)理論類以及技術(shù)萬(wàn)法類。作為藝術(shù)雷理專業(yè)的學(xué)生，在掌握一門(mén)技術(shù)以外，更需要深諳整套相關(guān)的理論，而一套完備的理論體系，對(duì)于藝術(shù)雷理專業(yè)的學(xué)科構(gòu)建和進(jìn)一步完善更是至關(guān)重要的。但是由于開(kāi)設(shè)藝術(shù)啻理專業(yè)的各個(gè)藝術(shù)院校的具體情舊不同，于是對(duì)于專業(yè)的設(shè)置和理論研習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，加上藝術(shù)活動(dòng)本身的特殊性和文化藝術(shù)的市場(chǎng)化，目前，藝術(shù)啻理學(xué)科的實(shí)踐方面蓬勃發(fā)展，而藝術(shù)營(yíng)理學(xué)科理論教材和體系的構(gòu)建卻是嚴(yán)重滯后，束縛了且對(duì)藝術(shù)雷理活動(dòng)的實(shí)踐指導(dǎo)作用，也影響到了學(xué)生對(duì)客觀實(shí)踐的正確認(rèn)識(shí)。二藝術(shù)理論的三層次與藝術(shù)管理學(xué)科藝術(shù)理論按照層次來(lái)劃分可分為三個(gè)不同的層次，第一層是藝術(shù)家的創(chuàng)作感受、創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)作技法還有藝術(shù)王耕耘家的傳I己和自傳，這些都屬于理論的層面，但不是學(xué)科。第二層就是剛才提及的分門(mén)別類的各個(gè)門(mén)類的藝術(shù)理論。第三層就是指綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)理論，是研究藝術(shù)的本質(zhì)特征和一一般規(guī)律的理論學(xué)科，即以美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、政曲等各門(mén)類藝術(shù)的共性和普遍規(guī)律為研究對(duì)象。所研究的主要內(nèi)容奇藝術(shù)的起帽、藝術(shù)的本質(zhì)與特征、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)作昂、藝術(shù)家、藝術(shù)批評(píng)與欣賞、藝術(shù)美學(xué)、藝術(shù)的功能與作用等O首先來(lái)說(shuō)第一個(gè)層次對(duì)于藝術(shù)啻理學(xué)科的啟示。藝術(shù)家的傳記和自傳是藝術(shù)家們創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)作感受、創(chuàng)作技洼的分析和歸納，是藝術(shù)家們自己的寶貴財(cái)富，自然也是藝術(shù)筐理這門(mén)學(xué)科所要收入囊中的，也是藝術(shù)啻理專業(yè)的學(xué)生和藝術(shù)雷理者所要去深入研究的。由于藝術(shù)家、藝術(shù)作品、藝術(shù)活動(dòng)的繁多，不可能親而每一個(gè)藝術(shù)家和其藝術(shù)作品所組成的重要活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，所以，把這樣的第一手資料作為研究的切入點(diǎn)，無(wú)疑是非常切實(shí)而又育意義。對(duì)于藝術(shù)筐理專業(yè)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，從中深入了解藝術(shù)家的藝術(shù)創(chuàng)作，也就能夠更深刻的理解藝術(shù)家的創(chuàng)作狀態(tài)和過(guò)程，理解他們的喜怒哀樂(lè)、奇思怪想、需求欲望、精神理想等等。這樣，他們?cè)诮佑|藝術(shù)家的具體作品的時(shí)候，就會(huì)看出門(mén)道，看出差別，同時(shí)也會(huì)提高自己對(duì)藝術(shù)作品的評(píng)判能力，增強(qiáng)他們與藝術(shù)家溝通的能力。對(duì)于藝術(shù)管理者來(lái)說(shuō)，也能夠從中總結(jié)和歸納出藝術(shù)家的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)活動(dòng)的組織策劃方法，并經(jīng)過(guò)多次與現(xiàn)實(shí)情況的實(shí)踐結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)造性地形成了自己的一套藝術(shù)筒理理論，從而奮意識(shí)地為自己的人員和組織營(yíng)造出那樣的一個(gè)創(chuàng)作的氛圍和空間，調(diào)動(dòng)藝術(shù)人才的積極性的同時(shí)，也充分地挖掘出了身邊的各種無(wú)形資瀾。而第二層的分門(mén)別類的藝術(shù)理論如美術(shù)艦論、音樂(lè)概論、舞蹈概論、政劇概論、電影概I臺(tái)等等，這些藝術(shù)理論對(duì)于藝術(shù)管理學(xué)科來(lái)說(shuō)自著重要的基礎(chǔ)作用，是藝術(shù)啻理這門(mén)學(xué)科的堅(jiān)實(shí)地基，這是由其本身的學(xué)科性屈決定的。藝術(shù)管理是→門(mén)位于諸多學(xué)科交叉、邊緣地帶的學(xué)科，藝術(shù)雷理區(qū)別于→般的行政雷理和企業(yè)啻理，需要藝術(shù)的專門(mén)知識(shí)和專業(yè)技能，這就需要藝術(shù)理論的修養(yǎng)，沒(méi)有藝術(shù)理論和藝術(shù)技能的修養(yǎng)，就不能實(shí)施對(duì)藝術(shù)的科學(xué)的啻理。與學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)作不同，真正優(yōu)秀的藝術(shù)啻理者不一定是一個(gè)音樂(lè)家或者畫(huà)家，但他一定是一個(gè)懂得一門(mén)藝術(shù)并且永遠(yuǎn)對(duì)巴保有熱情的人。而了解這種知識(shí)、培養(yǎng)這樣的素質(zhì)最好的途徑就是這些各個(gè)門(mén)類的藝術(shù)理論。對(duì)于這類藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)和了解萬(wàn)面有助于藝術(shù)雷理者從以在豐富的藝術(shù)資源中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，提高藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞力另一方面也有助于藝術(shù)啻理者與古往今來(lái)的藝術(shù)對(duì)話，面對(duì)當(dāng)節(jié)的藝術(shù)品加以準(zhǔn)確而客觀的審視和評(píng)價(jià)。分門(mén)別類的藝術(shù)理論知識(shí)在當(dāng)代已經(jīng)成為公民接受人文教育的重要組成部分。在視覺(jué)文化日益興盛的今天，學(xué)習(xí)這類藝術(shù)理論有助于提高藝術(shù)啻理者的視覺(jué)文化修養(yǎng)。視覺(jué)藝術(shù)中的線條、形狀、光色與畫(huà)面效果，難以用文字來(lái)描述，可以通過(guò)觀賞藝術(shù)局來(lái)領(lǐng)悟，藝術(shù)理論可以強(qiáng)化藝術(shù)雷理者從事藝術(shù)活動(dòng)的意向與能力，能賦予他們一種感悟藝術(shù)的能力，培養(yǎng)深厚的追溯感和敏銳的現(xiàn)實(shí)感。藝術(shù)理論對(duì)于藝術(shù)雷理者的其它藝術(shù)素質(zhì)也具奇重要的輔助、互補(bǔ)甚至支撐作用。另外，就藝術(shù)管理活動(dòng)而言，各個(gè)門(mén)類的藝術(shù)理論是管理者藝術(shù)素質(zhì)的基礎(chǔ)，而且藝術(shù)理論知識(shí)同樣也是個(gè)體人文素質(zhì)的重要部分。比如一名藝術(shù)品經(jīng)營(yíng)者，在判斷藝術(shù)作品時(shí)，需要與相關(guān)藝術(shù)作品進(jìn)行比較，需要做出盡可能準(zhǔn)確的判斷，沒(méi)百全面的藝術(shù)理論知識(shí)是絕對(duì)不能勝任的。而第三層次的綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)理論就是指藝術(shù)學(xué)，在藝術(shù)創(chuàng)作與欣賞日益產(chǎn)業(yè)化的今天，藝術(shù)學(xué)作為一門(mén)姐立的學(xué)科，是能夠幫助藝術(shù)酋理學(xué)科建構(gòu)的最重要二環(huán)。前面提到，藝術(shù)啻理是一門(mén)以藝術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，以雷理學(xué)為依托的應(yīng)用性學(xué)科。藝術(shù)學(xué)就是對(duì)藝術(shù)的本質(zhì)特征和一般規(guī)律進(jìn)行了解和研究，這正貼合了藝術(shù)管理這門(mén)學(xué)科的科學(xué)性。藝術(shù)管理在增進(jìn)這部分內(nèi)容的同時(shí)，就更要運(yùn)用這樣的科學(xué)規(guī)律加強(qiáng)了解和透析藝術(shù)活動(dòng)的個(gè)中奧秘，并把各種對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)上升到抽象和理性的層面，總結(jié)規(guī)律反過(guò)來(lái)再次指導(dǎo)實(shí)踐。對(duì)于藝術(shù)雷理專業(yè)的學(xué)生和藝術(shù)筐理者們來(lái)說(shuō)也是很好的實(shí)踐相鍛煉，使他們能夠站在審美的立場(chǎng)上，對(duì)于藝術(shù)作品的風(fēng)格與形成以及觀者的審美反映進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)乍目的審美價(jià)值和藝術(shù)意義進(jìn)行價(jià)值判斷站在政治、意識(shí)形態(tài)或道德的立場(chǎng)上，對(duì)藝術(shù)品的社會(huì)功能與意義進(jìn)行評(píng)論，并給出其社會(huì)價(jià)值的判斷。三由“藝術(shù)理論“引發(fā)的思考和建議從根本上說(shuō)，理論活動(dòng)是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的深化和補(bǔ)充，也就是說(shuō)理論活動(dòng)超越了實(shí)踐活動(dòng)的奇限性和狹隘性，這種超越，對(duì)人類活動(dòng)有著重大的意義。藝術(shù)理論的這三個(gè)層次分別以白的特定地位對(duì)藝術(shù)管理學(xué)科起到了不同的理論充實(shí)，藝術(shù)理論活動(dòng)對(duì)于藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的超越，對(duì)藝術(shù)啻理這樣新興的輔助學(xué)科更是意義非凡?！阏f(shuō)來(lái)，學(xué)科建設(shè)是由教學(xué)科研、人才培養(yǎng)、信息資源和基礎(chǔ)設(shè)施等要素組成的，學(xué)科信息資J原是其中重要的組成部分。另外，就現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，隨著計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代通訊和互聯(lián)網(wǎng)等傳遞信息的技術(shù)手段迅速發(fā)展，人類己步入了信息化社會(huì)。藝術(shù)理論作為對(duì)人的藝LUNTANI論壇術(shù)活動(dòng)的理性艦括，能夠幫助藝術(shù)啻理學(xué)科構(gòu)建藝術(shù)管理信息資據(jù)庫(kù)。首先，分門(mén)別類的藝術(shù)理論可以幫助藝術(shù)營(yíng)理專業(yè)構(gòu)建二個(gè)全面而又系統(tǒng)的信息資據(jù)庫(kù)，比如音樂(lè)類信息資源庫(kù)、美術(shù)類信息資據(jù)庫(kù)等等，以音樂(lè)類信息資源庫(kù)為例，還可以細(xì)分為音樂(lè)活動(dòng)類信息資據(jù)庫(kù)和音樂(lè)理論類信息資源庫(kù)。目前國(guó)內(nèi)茍多所藝術(shù)院校相繼開(kāi)設(shè)了藝術(shù)管理專業(yè)，但由于每個(gè)藝術(shù)院校所在城市的的文化資源不同，各院校專業(yè)資據(jù)不同，所以，每個(gè)院校的藝術(shù)管理專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)也就自著很大的不同，培養(yǎng)特色也不一樣，各個(gè)院校要先明確本院校藝術(shù)管理師生的能力和需求，摸清本院校各藝術(shù)學(xué)科的實(shí)際情況，根據(jù)自己本院校的教學(xué)科研情況，制訂出學(xué)科信息資J原建設(shè)的總體目標(biāo)和切實(shí)可行的萬(wàn)案和措施，再把各類資據(jù)具體進(jìn)行分類，最后載入資源庫(kù)。這樣，老師和同學(xué)們可以萬(wàn)便快捷地從資J原庫(kù)中檢索并調(diào)取到所需理論信息和資料。其次，學(xué)生們通過(guò)對(duì)“藝術(shù)理論“課的研習(xí)，得出的一些體驗(yàn)和感悟，或者自己在實(shí)踐過(guò)程中分析、歸納、忠、結(jié)出的相關(guān)理論，包括對(duì)藝術(shù)雷理專業(yè)的一些想法和建議，都可以通過(guò)紙質(zhì)文獻(xiàn)或者電子文檔的形式載入所屬類別的信息資據(jù)庫(kù)，這樣一來(lái)，既強(qiáng)化了同學(xué)們的自我認(rèn)同感，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，同時(shí)也為師生之聞提供了一個(gè)互相借鑒參考的平臺(tái)和互相學(xué)習(xí)交流的渠道。從人才培養(yǎng)的日標(biāo)來(lái)君，藝術(shù)啻理的教育更應(yīng)該注重培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的復(fù)合型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才的目標(biāo)決定了藝術(shù)啻理學(xué)科建設(shè)要融合其他相關(guān)學(xué)科，創(chuàng)建多元化的體系從藝術(shù)管理的學(xué)科的性質(zhì)來(lái)看，宮是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性、社會(huì)性很強(qiáng)的學(xué)科，白不同于其白自然學(xué)料和社會(huì)學(xué)科，但藝術(shù)雷理學(xué)科又與哲學(xué)、科學(xué)、歷史、考古、倫理、民族文化等學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這種學(xué)科的關(guān)聯(lián)性和交叉性使藝術(shù)管理信息資瞟建設(shè)的可選內(nèi)容豐富多樣。因此，藝術(shù)管理學(xué)科理論體系的建設(shè)不應(yīng)只局限于藝術(shù)類和營(yíng)理類學(xué)科，而應(yīng)招寬學(xué)科視野，依托多科性大學(xué)學(xué)科門(mén)類齊全、資源共享的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建開(kāi)放、包融、多元化的資瞟環(huán)境，引導(dǎo)廣大師生放眼看世界，引領(lǐng)他們關(guān)注藝術(shù)的歷史和未來(lái)發(fā)展萬(wàn)向，關(guān)注東萬(wàn)與西萬(wàn)的文化差異，也關(guān)注藝術(shù)與人類其他精神產(chǎn)物。我們知道，科學(xué)研究從來(lái)沒(méi)奇亙古不變的定論，對(duì)于藝術(shù)啻理學(xué)科來(lái)說(shuō)更是如此，隨著各種科學(xué)理論自身的發(fā)展和其不斷給藝術(shù)筐理帶來(lái)的靈感藝術(shù)啻理學(xué)科的學(xué)科建設(shè)也讓悔不斷走向深入和完善。南京藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院59

簡(jiǎn)介：【學(xué)校鋒理】SCHOOLOFMANAGEMENT2U12MD圳JM”，劃I基于一體化視角的高校教學(xué)科研結(jié)合型教師團(tuán)隊(duì)研究張慧文上海金融學(xué)院I商管理學(xué)院上海201209摘要本文在闡明高校教學(xué)與科研既對(duì)立又統(tǒng)一這一基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，深入分析了教學(xué)科研一體化是高校教學(xué)科研有機(jī)融合的本質(zhì)體現(xiàn)，揭示了教學(xué)科研結(jié)合型教師團(tuán)隊(duì)是高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研一體化的必然選擇，并就其建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。關(guān)鍵詞教學(xué)科研一體化；結(jié)合型教師團(tuán)隊(duì)；建立；保障中圖分類號(hào)G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)10一8772201208012302一、問(wèn)題的提出表面上看高校教學(xué)與科研的發(fā)展似乎屬于兩方面毫不蕈合的問(wèn)題但其實(shí)并非如此。高校辦學(xué)的I大任務(wù)是“教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)”，單純的教學(xué)，會(huì)使學(xué)校的教學(xué)沒(méi)有基礎(chǔ)；單純的科研會(huì)使學(xué)校脫離辦學(xué)宗旨；而教學(xué)、科研搞不好服務(wù)社會(huì)的職能肯定無(wú)法行駛因?yàn)榉?wù)社會(huì)要通過(guò)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)為社會(huì)提供良好的教育通過(guò)精湛的科研為社會(huì)提供理論和物化成果促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。因此在高校這種特殊環(huán)境下，教學(xué)與科研的本質(zhì)相異但它們又的確是共同存在的不僅相互滲透而且還成為了高校服務(wù)同一日標(biāo)的兩項(xiàng)肇本職能。二荇既對(duì)立又統(tǒng)一共處于一個(gè)矛盾體中，構(gòu)成了矛盾的兩個(gè)方面成為一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的、又難以分割的統(tǒng)一體。在適宜的條件下，兩者關(guān)系可以得到強(qiáng)化，并相輔相成、互為促進(jìn)。每個(gè)高校以及每位教師的精力都是有限的教學(xué)占用過(guò)多的精力必然影響科研T作的開(kāi)展，科研占用大量精力又會(huì)影響教學(xué)。如何妥善處理好教學(xué)與科研的相互關(guān)系解決好這一矛盾體，是每一位高校教師必須面財(cái)?shù)膯?wèn)題。高校只有認(rèn)真貫徹好、發(fā)胰好、協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研的關(guān)系最終才能使高校獲得最大限度的發(fā)展。各高校需莆新審視科研’J教學(xué)的關(guān)系并且根據(jù)高校自身發(fā)展的實(shí)際情況建口相應(yīng)的發(fā)展方案真正使科研與教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展既能F科研更好地融入到教學(xué)中進(jìn)而為教學(xué)提供豐寓的案例使課蹙生動(dòng)活潑并進(jìn)一步完善理論教學(xué)又能把理論教學(xué)的知識(shí)滲透于科研R作之中，使科研獲得更加強(qiáng)大的鍺力支撐體系最終促進(jìn)科研勺教學(xué)的共|IJ】發(fā)腥。簡(jiǎn)而壽之高校教學(xué)和科研實(shí)現(xiàn)有機(jī)融介的實(shí)質(zhì)就是受深入，F(xiàn)展和不斷加強(qiáng)教學(xué)科研的一體化建設(shè)即實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程科研化、科研過(guò)程教學(xué)化。就高?？沙掷m(xù)發(fā)展而青，教學(xué)與科研一體化是針對(duì)學(xué)校這一髂體而小是針對(duì)教帥個(gè)人。當(dāng)前島?；静范甲銓⒔虒W(xué)組織系、專、IP教研竄，教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研組織博碩I點(diǎn)、研究所、科研I羽隊(duì)分開(kāi)設(shè)證形成兩個(gè)界限分明的縱FF|J系統(tǒng)從而在組織形式卜強(qiáng)化J，教。和科研的分離并直接導(dǎo)致在II常運(yùn)行管理卜教學(xué)和科研相對(duì)獨(dú)立，在資源配置卜教學(xué)和科研相互爭(zhēng)奪而又蕈復(fù)建設(shè)。有鑒于此，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)科研一體化，不能靠單個(gè)教師的努力奮斗，而必須通過(guò)一定的途徑、措施、制度等把教師個(gè)人的特長(zhǎng)、利益目標(biāo)與高校的整體利益目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)建立起教學(xué)科研結(jié)合型教師團(tuán)隊(duì)一方面通過(guò)團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員相互配合，有效化解教學(xué)與科研之間的矛盾，提高教學(xué)、科研I作效率；另一方面通過(guò)團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員瓦相合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于教師各盡所長(zhǎng)各得其所促進(jìn)學(xué)校整體目標(biāo)與教師個(gè)人日標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，從而有效解決教學(xué)、科研經(jīng)常面臨的時(shí)間矛盾。二、高校教學(xué)科研結(jié)合型教師團(tuán)隊(duì)的建立與發(fā)展建立并發(fā)展高校教學(xué)科研結(jié)合犁教師團(tuán)隊(duì)，是協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間的矛盾、促進(jìn)教學(xué)與科研一體化的有效途徑是實(shí)現(xiàn)學(xué)校櫻體目標(biāo)與教師個(gè)人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的橋梁。強(qiáng)化高校教學(xué)科研結(jié)合型教師Ⅲ隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐是一項(xiàng)探索性的系統(tǒng)程應(yīng)從高校教學(xué)科研結(jié)合型教師團(tuán)隊(duì)的組建片面予以推進(jìn)高校教學(xué)科研結(jié)合型教師團(tuán)隊(duì)的組建與發(fā)展應(yīng)著重做好以下三方面的T作一是要做好團(tuán)隊(duì)平臺(tái)的搭建和選擇T作也就是選擇正確的教學(xué)科研攻關(guān)方向，這是一個(gè)教學(xué)科研結(jié)合型團(tuán)隊(duì)正常運(yùn)行的FI『提高校教學(xué)科研結(jié)合犁教師L羽隊(duì)的組建最鶯要的支撐平臺(tái)就是要始終氍持具有一定々、IP特色的教學(xué)方向和科研方向。通過(guò)建帶完備的精I(xiàn)課程體系和霞點(diǎn)專業(yè)體系以圍家精＆課程和I悶家霞點(diǎn)專“K為豐導(dǎo)，以省市級(jí)精I(xiàn)課程和省市級(jí)秀點(diǎn)專業(yè)為基礎(chǔ)。組建彰顯島校教學(xué)特色和科研優(yōu)勢(shì)的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。二是要做好團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人和團(tuán)隊(duì)成員的選聘L作教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人是科研Ⅲ隊(duì)的靈魂人物，他既決定廠整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平又決定RⅢ隊(duì)的科研JXL格和文化氛I釣，、I羽隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人的科研水平?jīng)Q定了團(tuán)隊(duì)科研水平的起點(diǎn)和科研的FJLF瞻性和創(chuàng)新性領(lǐng)導(dǎo)人的人格魅力和人格精神決定R整個(gè)L刑隊(duì)的Ⅲ隊(duì)精神；同時(shí)通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的選拔使得Ⅲ隊(duì)成員在年齡、性F轉(zhuǎn)144頁(yè)收稿日期2012一403基金項(xiàng)目海島校本科霞點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)H“高校教一乒科研一體化【羽隊(duì)的研究‘J實(shí)踐”作者簡(jiǎn)介張慧義1967一女H‘肅鼉州人博一I剮救授研究療IFIJ組島L設(shè)計(jì)、戰(zhàn)略僻理、產(chǎn)業(yè)集群等。LNR≮FFORRIⅢENTRFPRFNRS123萬(wàn)方數(shù)據(jù)學(xué)校管理1SCHOOLOFMANAGEMENT2U11“N41自JL1RJIQJ1基于一體化視角的高校教學(xué)科研結(jié)合型教師團(tuán)隊(duì)研究張慧文上海金融學(xué)院工商管理學(xué)院上海201209摘要本文在闡明高校教學(xué)與科研既對(duì)立又統(tǒng)一這一基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，深入分析了教學(xué)科研一體化是高校教學(xué)科研有機(jī)融合的本質(zhì)體現(xiàn)，揭示了教學(xué)科研結(jié)合型教師團(tuán)隊(duì)是高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研一體化的必然選擇，并就其建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。關(guān)鍵詞教學(xué)科研一體化結(jié)合型教師團(tuán)隊(duì)建立保障申圄分類號(hào)G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1Α08772201208012302、問(wèn)題的提出表而上看高校教學(xué)與科研的發(fā)展似乎屬于兩方面毫不意合的問(wèn)題F征恫H其實(shí)并1非T蟲(chóng)如日此。高校辦辦、學(xué)的氣大任務(wù)是教學(xué)、科研初月服展務(wù)社會(huì)的科研會(huì)使吏學(xué)校脫離辦學(xué)宗旨而教學(xué)、科研摘不好服務(wù)社會(huì)的職能肯定無(wú)法行駛因?yàn)榉?wù)社會(huì)耍通過(guò)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)為社會(huì)提供良好的教育通過(guò)精I(xiàn)畏的科研為杜會(huì)提供理論初物化成果促進(jìn)社會(huì)迸步。因此在高校這種特殊環(huán)境下，教學(xué)與科研的本質(zhì)相異但它們叉的確是共同存在的不僅相互滲透，而且還成為了高校服務(wù)同一目標(biāo)的兩項(xiàng)基爾職能。二荷既對(duì)立義統(tǒng)一共處于一個(gè)矛盾體中，構(gòu)成了矛盾的兩個(gè)方面成為一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的、又難以分割的統(tǒng)一體N在適宜的條件下，兩者關(guān)系可以得到強(qiáng)化并相輔相成、瓦為促進(jìn)。每個(gè)高校以及每位教師的精力都是有限的教學(xué)占用過(guò)多的精力必然影響科研丁作的F展，科研占用大量精力又會(huì)影響教學(xué)。如何妥善處理好教學(xué)與科研的相E關(guān)系解決好這一矛盾體是每一位高校教師必須麗對(duì)的問(wèn)題。高校只有認(rèn)真貫徹好、發(fā)展好、協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研的關(guān)系接終才能使高校獲得最大限度的發(fā)展。各高校席王軍新審視科研與教學(xué)的關(guān)系并且根據(jù)高校自身發(fā)展的實(shí)際情況建、王相1恒的發(fā)展方案真正使科研與教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展既能T科研更好地融入到教學(xué)中進(jìn)而為教學(xué)提供豐寓的案F91J使I梨噬生動(dòng)活潑并進(jìn)一步完善兩論教學(xué)又能把現(xiàn)論教學(xué)的知識(shí)滲透于科研LF1一之中使科研獲得更加強(qiáng)大的智力支律體系最終促進(jìn)科研與教學(xué)的則LIJ發(fā)展。簡(jiǎn)而言之高校放學(xué)和科研實(shí)現(xiàn)1I中幾融介的實(shí)質(zhì)就是要深入開(kāi)展和不斷加強(qiáng)教學(xué)科研的一體化建設(shè)IP實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程科研化、科研過(guò)程教學(xué)化。就尚校呵持續(xù)發(fā)展而言，教學(xué)與科研→體化是針對(duì)學(xué)校這一格體而不是針對(duì)教師個(gè)人。E與前高?；緛卸际菍⒔虒W(xué)組織系、專收放耐亨、教學(xué)閉隊(duì)刷科研組織博1碩1點(diǎn)、研究所、科研|付隊(duì)分開(kāi)設(shè)句形成兩個(gè)界限分明的縱IJ系統(tǒng)從而在組織形式1強(qiáng)化F教學(xué)和科研的分離并直梭導(dǎo)致在11常運(yùn)收稿日期20120403行管理七教學(xué)和科研相對(duì)獨(dú)立，在資源配置K教學(xué)和科研相E爭(zhēng)奪而又重復(fù)建設(shè)N有鑒于此，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)科研一體化，不能靠單個(gè)教師的努力奮斗，而必須通過(guò)一定的途徑、措施、制度等把教師個(gè)人的特長(zhǎng)、利益目標(biāo)與高校的格體利益目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)建立起教學(xué)科研結(jié)合明教師團(tuán)隊(duì)，一方面通過(guò)團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員相豆配合，有效化解教學(xué)與科研之間的矛盾提高教學(xué)、科研R作效率另一方面通過(guò)團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員瓦相合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于教師各盡所長(zhǎng)各得其所促進(jìn)學(xué)校整體目際與教師個(gè)人H標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，從而布放解決教學(xué)、科研經(jīng)常面臨的時(shí)間矛盾。、高校教學(xué)科研結(jié)合型教師團(tuán)隊(duì)的建立與發(fā)展建交并發(fā)展高校教學(xué)科研結(jié)合理教師團(tuán)隊(duì)，是協(xié)調(diào)解決教學(xué)勺科研之間的矛盾、促進(jìn)教學(xué)與科研一體化的有放途徑是實(shí)現(xiàn)學(xué)校格體目標(biāo)與教師個(gè)人目標(biāo)街機(jī)結(jié)合的橋梁。強(qiáng)化高校教學(xué)科研結(jié)合型教師問(wèn)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐是一項(xiàng)探索性的系統(tǒng)E程，范從高校教學(xué)科研結(jié)合罵自教師團(tuán)隊(duì)的組建方面予以推進(jìn)，高校教學(xué)科研結(jié)合型教師團(tuán)隊(duì)的組建與發(fā)展應(yīng)著重做好以下三方面的丁作一是要做好團(tuán)隊(duì)平臺(tái)的搭建和選擇T作也就是選擇正確的教學(xué)科研攻關(guān)方向，這是一個(gè)教學(xué)科研結(jié)FTJLL閉隊(duì)正常運(yùn)行的前提叫高校教學(xué)科研結(jié)合罵罵教師團(tuán)隊(duì)的組建鼓章婆的支撐平臺(tái)就是妥始終咯持民有一定專業(yè)特色的教學(xué)方向和科研方INJ通過(guò)建儀完備的精品課稅體系初重點(diǎn)專業(yè)體系以劉家精品課程和L叫家哇，點(diǎn)專、LV為主導(dǎo)以省市級(jí)梢F1511I果科和L省市級(jí)囔點(diǎn)專業(yè)為基礎(chǔ)，組建彰M尚校教學(xué)特魚(yú)和科研優(yōu)勢(shì)的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。二是安做好團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人和用隊(duì)成員的選聘R作教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人是科研111隊(duì)的靈魂人物他既決定F糧個(gè)L羽隊(duì)的學(xué)術(shù)水乎又決定111隊(duì)的科研風(fēng)格利L文化氛|書(shū)LΗ|羽隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人的科研水平?jīng)Q定了團(tuán)隊(duì)科研水半的足點(diǎn)和科研的前附附和創(chuàng)新陀領(lǐng)導(dǎo)人的人格魅力和人格梢沖決定F糧個(gè)L列隊(duì)的L釘隊(duì)精沖同時(shí)通過(guò)四隊(duì)成員的應(yīng)拔使得111隊(duì)成員在年齡、性F轉(zhuǎn)144頁(yè)基金項(xiàng)目L溝尚校本科司吃點(diǎn)教學(xué)改航IRJIH“高校毅，F(xiàn)T科研一體化11隊(duì)的研究與實(shí)踐“作者簡(jiǎn)介張崽文1967斗，女IF衍氣州人博L刷放搜研究HIJ姐幻TST十、戰(zhàn)略LF哩、產(chǎn)業(yè)集M等。CLHNRR‘叩陰RUONENTRFPARNFUA5123【教學(xué)改革1EDUCATI蚰REFO飩IA；ZKHLT扣，峙J務(wù)，這樣將會(huì)計(jì)學(xué)當(dāng)做一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，注意分析各章節(jié)之間的聯(lián)系才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰的總體認(rèn)識(shí)對(duì)該RJ課程有一個(gè)系統(tǒng)全面的R解，有利于培養(yǎng)學(xué)年形成整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和多維能力，從而理清學(xué)習(xí)思路提高學(xué)習(xí)效果。24合理選擇教學(xué)力‘法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣’在會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重教帥在整個(gè)課雀中的主導(dǎo)作用，還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)牛學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師應(yīng)該針對(duì)不同的內(nèi)容實(shí)施不同的教學(xué)方法，譬如對(duì)比教學(xué)法、圖解法、案例教學(xué)法等，做到由淺入深循序漸進(jìn)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂卜多思考、多提出疑難問(wèn)題，并現(xiàn)場(chǎng)給予正確解答形成師生互動(dòng)的良好氛圍，由此激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣。變“灌輸式”教學(xué)為”吸收式”學(xué)習(xí)，就能住有限的教學(xué)時(shí)問(wèn)內(nèi)起到事半功倍的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)比法教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中將要學(xué)習(xí)的知識(shí)和已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行比較，從而加深學(xué)生的理解。譬如，住講剁“應(yīng)F、F債券”時(shí)可以將其與“持有至到期投資”這部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)講解，一方面對(duì)于“應(yīng)付債券”而占，企業(yè)是I；售方而塒于“持有至到期投資”，食業(yè)則是購(gòu)買(mǎi)方；對(duì)于分期付息、一次還本債券的利息，一方使用的是“也付利息”，另一方面則是“應(yīng)收利息”；對(duì)于一次還本付息債券都共ITI】使用“應(yīng)計(jì)利息”這個(gè)明細(xì)科目。這樣通過(guò)對(duì)比既可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，叉町使學(xué)乍確切地廠解彼此間的聯(lián)系與區(qū)別防止知識(shí)問(wèn)的混淆和割裂。圖解法通過(guò)分析與Ⅱ納，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)、會(huì)小世務(wù)處理方法抽象慨括為圖表的形式進(jìn)行教學(xué)例如銀行結(jié)算力‘式有很多種而且相似，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)容易弄混，存講授時(shí)可以借助圖解法進(jìn)行，其中“銀行匯票”從申請(qǐng)刨轉(zhuǎn)賬的整個(gè)流程如下圖所示這種療法的優(yōu)點(diǎn)足直觀形象、牛動(dòng)具體，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，加慢學(xué)生塒相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。3結(jié)束語(yǔ)會(huì)汁學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)這RJ課程應(yīng)該結(jié)合經(jīng)管類分№學(xué)生的特點(diǎn)。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，采用更合理的教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)水平，增饅教學(xué)效果為其他專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，順利完成專業(yè)化管理人才的培養(yǎng)H標(biāo)。參考文獻(xiàn)【11孫燕芳王軍會(huì)1E會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革IJL中I司鄉(xiāng)鎮(zhèn)氽業(yè)會(huì)計(jì)，283】46一147，2J肖華芳，萬(wàn)文軍非會(huì)計(jì)如LK會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革沒(méi)想FJL當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，291130131【3J戰(zhàn)子玉，非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革探索【JLI中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2010，6150一151責(zé)任編輯粟玲●●?！弧瘛瘛瘛瘛瘛方?23頁(yè)格和能力上丐I相配合、互相補(bǔ)充，通過(guò)合理的_西己備和組合使同隊(duì)成員的缺點(diǎn)得到彌補(bǔ)同時(shí)義使他們的優(yōu)點(diǎn)得到張揚(yáng)。并以此來(lái)打造一支教學(xué)科研成績(jī)突出、具有團(tuán)隊(duì)合作精神與求真務(wù)實(shí)鉆研精神的師資隊(duì)伍。J是要做好教學(xué)科研結(jié)合型團(tuán)隊(duì)組建方式的選擇I作，為教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的順利運(yùn)行提供條件該教師Ⅲ隊(duì)歧以常規(guī)犁科研Ⅲ隊(duì)為依托。根據(jù)教學(xué)H的、科研日標(biāo)、科研療向的要求對(duì)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行調(diào)整包括人員的調(diào)整和結(jié)構(gòu)、制度的調(diào)整等團(tuán)隊(duì)成員既要有擅長(zhǎng)搞科研的教帥也愛(ài)有擅長(zhǎng)搞教學(xué)的教師既要有教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也嬰自年富JJ強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮那嗄杲處煟患纫锌蒲姓w實(shí)力強(qiáng)的學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)整體實(shí)力強(qiáng)的教學(xué)“領(lǐng)軍人物”還受釘教學(xué)、科研骨_成員既鬻看是否具有教學(xué)、科研才能更安看思想品德好壞和是螽具有圃隊(duì)合作精神既注重目前的教學(xué)、科研能力同時(shí)又著眼卡未來(lái)的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展后勁。三、高校教學(xué)科研結(jié)合型教師團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行與保障在合琿維建敦學(xué)科研結(jié)合型教師團(tuán)隊(duì)的摹礎(chǔ)E應(yīng)進(jìn)～步建市健全該教師團(tuán)隊(duì)正常運(yùn)行所需的諸多保障條件和措施具體來(lái)講應(yīng)從以下I方面予以強(qiáng)化～是建、羔完善的教學(xué)科研結(jié)合型教師團(tuán)隊(duì)考評(píng)機(jī)制對(duì)高校教學(xué)科研結(jié)合犁教師團(tuán)隊(duì)的考核主要是指嘲隊(duì)績(jī)效考核這里的團(tuán)隊(duì)績(jī)效是指Ⅲ隊(duì)成員完成任務(wù)的毪度它反映了團(tuán)隊(duì)成員能在多大程度卜實(shí)現(xiàn)角色F1钚，而團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核就是考核用隊(duì)成員】【寸學(xué)校團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)大小團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核既要考慮對(duì)團(tuán)隊(duì)的考核，也要考慮對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的考核即不僅要對(duì)閉隊(duì)的績(jī)效F標(biāo)及圃隊(duì)日標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行考核，還要對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的工作表現(xiàn)及成績(jī)進(jìn)行考核以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員坍作互1●‘4F’N督Ⅱ‘FO蛙I甜F_T髓佴雌T5助。更好構(gòu)建教學(xué)科研結(jié)團(tuán)隊(duì)，有效提高高校的科研水平和創(chuàng)新能力。二是要形成有效的教學(xué)科研結(jié)合犁教師團(tuán)隊(duì)激勸機(jī)制可以通過(guò)I作激勱、機(jī)會(huì)激勵(lì)和文化激助連M基礎(chǔ)的薪酬激勵(lì)共同架構(gòu)起立體的教學(xué)科研結(jié)合刪教師團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制從而徹底改變目前高校T要是通過(guò)課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)、專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、科研配套經(jīng)費(fèi)、團(tuán)隊(duì)人員崗位津貼以及定期審查，來(lái)激勱和考察教學(xué)科研結(jié)合掣教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)科研情況，解決其激勵(lì)形式過(guò)于單～的J’UJ題I司時(shí)任設(shè)計(jì)教學(xué)科研結(jié)合瓔教師I州隊(duì)薪酬水平時(shí)，可分為基礎(chǔ)薪酬和績(jī)效風(fēng)險(xiǎn)薪酬兩類。團(tuán)隊(duì)成員薪酬水乎和比例的設(shè)定南團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人根據(jù)團(tuán)隊(duì)具體情況制定，但薪酬標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)II充分交流進(jìn)而達(dá)成共識(shí)JI是要構(gòu)筑和I皆有序、實(shí)效突出的教學(xué)科研結(jié)合犁教師團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制高校教學(xué)科研結(jié)合犁敦師團(tuán)隊(duì)的F級(jí)主管部FJ，不儀是教育廳或科技廳等有關(guān)部『J，而且還包括學(xué)?？蒲刑幰约皥F(tuán)隊(duì)所在單位學(xué)院、系或科研所為防止管理中職責(zé)不清、互豐H推諉等現(xiàn)象影響科研Ⅲ隊(duì)的T作效率應(yīng)明確科研團(tuán)隊(duì)U常行政事物南團(tuán)隊(duì)所在單位負(fù)責(zé)管理教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施情況、教學(xué)目標(biāo)的完成情況等南教務(wù)處負(fù)責(zé)；科研L作進(jìn)度、科研目標(biāo)的完成情況由科研處負(fù)責(zé)管理，交叉事務(wù)協(xié)商解決。參考文獻(xiàn)川郭明輝手勇摹于科研與教學(xué)輯I結(jié)合的刨新人才培養(yǎng)摸_式研究UI中同林業(yè)教育，20LO3121黃寧基于教學(xué)塑_人學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型的科研團(tuán)隊(duì)研究科技管理研究20095【31朱發(fā)羅II詳楊啞堵覃慶國(guó)科研與教學(xué)瓦動(dòng)培育創(chuàng)新型人才FJL中國(guó)高等教育200910責(zé)任編輯栗玲萬(wàn)方數(shù)據(jù)教學(xué)改革EDUCATIONREFM2“1牛飛ITJ“務(wù)儼這樣將會(huì)T學(xué)當(dāng)做一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，注意分析各草節(jié)之間的聯(lián)系才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰的總體認(rèn)識(shí)對(duì)該門(mén)課程有一個(gè)系統(tǒng)全面的F解，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和多維能力，從而理消學(xué)習(xí)思路提高學(xué)習(xí)放果。24合E賠理嗖選』佯萃教學(xué)力在會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中不僅要注重教師在整個(gè)課堂中的主導(dǎo)作用，坯應(yīng)該發(fā)揮學(xué)牛學(xué)習(xí)的主動(dòng)性教師應(yīng)該針對(duì)不同的內(nèi)容實(shí)施不同的教學(xué)方法‘譬如對(duì)比教學(xué)法、圖解法、案例教學(xué)法等，做到由淺入深循序漸進(jìn)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂七多思考、多提出疑難問(wèn)題，并現(xiàn)場(chǎng)給予正確解答形成師生豆動(dòng)的良好氛圍，由此激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣變“灌輸式“教學(xué)為吸收式“學(xué)習(xí)，就能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)起到事半功倍的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)比法教學(xué)是在教學(xué)過(guò)穩(wěn)中將要學(xué)習(xí)的知識(shí)和已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)、進(jìn)行比較，從而加探學(xué)生的理解。譬如，在講到“應(yīng)付債券“時(shí)可以將其與持有罕到期投資“這部分內(nèi)容聯(lián)系赳米講解，一方面對(duì)于“應(yīng)付債券“而言，企業(yè)是11售方，而對(duì)于‘“‘持有至于糾到IJ朗投資“企業(yè)貝?ài)趧tIJ是購(gòu)買(mǎi)方川1對(duì)才于分期付息、一次淫本F債責(zé)券的利息，一H方I1使史用的是燦“應(yīng)占付利息對(duì)于一歡還卒卒L忖息債責(zé)券都共|問(wèn)使用“應(yīng)計(jì)和L息“這個(gè)明細(xì)科這樣通過(guò)對(duì)比既可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，叉口J使學(xué)牛卒確切地F解彼此間的聯(lián)系與區(qū)別防止知識(shí)間的混淆和割裂。罔解法通過(guò)分析與們納，將會(huì)汁理論知識(shí)、合計(jì)業(yè)務(wù)處理方法抽象慨括為罔表的形式進(jìn)行教學(xué)Ε例如銀行結(jié)算方式有很多種而且相似，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)容易弄I且在講授UT口I以借助L每L解法進(jìn)行其中“銀忖匯票“從巾請(qǐng)到轉(zhuǎn)賬的整個(gè)流程如下罔所示這種方法的優(yōu)點(diǎn)是直觀形象、斗罵罵動(dòng)具體，有利于啟發(fā)學(xué)生忠、維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。3結(jié)束語(yǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程JF設(shè)會(huì)汁學(xué)這門(mén)課程應(yīng)該結(jié)合純管類午11學(xué)生的特點(diǎn)在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)采用更合理的教學(xué)子段和方法提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果為其他專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的E理論基礎(chǔ)，順利完成專業(yè)化管理人才的培養(yǎng)H標(biāo)。參考文獻(xiàn)川孫芳王軍會(huì)11會(huì)T十專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革1中L叫鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)2∞831461472J肖華芳，萬(wàn)文軍A會(huì)汁專業(yè)合汁教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革設(shè)想1當(dāng)代經(jīng)濟(jì)2∞9113非1313戰(zhàn)子二巨R會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)合計(jì)教學(xué)改革探索J中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)汁20106150151責(zé)任編輯栗玲1_1IT1__IL1，F(xiàn)T七接123頁(yè)梢初能力上寫(xiě)相配介、互相補(bǔ)充，通過(guò)合理的配備和組合使用隊(duì)成員的缺點(diǎn)得到彌補(bǔ)同時(shí)又使他們的優(yōu)點(diǎn)得到張揚(yáng)并以此米打造一支教學(xué)科研成績(jī)突出、具有團(tuán)隊(duì)合作精州與求真務(wù)實(shí)鉆研精神的師資隊(duì)伍。二氣是要做好教學(xué)科研結(jié)合理團(tuán)隊(duì)組建H式的選揮L作為教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的順利運(yùn)行提供條件該教師I列隊(duì)?wèi)?yīng)以常規(guī)寫(xiě)出科研L列隊(duì)為依托性L據(jù)教學(xué)H的、科研H標(biāo)、科研方向的姿求對(duì)科研問(wèn)隊(duì)進(jìn)行調(diào)格包括人員的調(diào)格和結(jié)構(gòu)、制度的調(diào)格等團(tuán)隊(duì)成員既要有擅長(zhǎng)搞科研的教師也要有摘長(zhǎng)搞教學(xué)的教師既要有數(shù)學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也要有年富FJ強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮那嗄杲處熂瓤嗫嘤锌蒲姓w實(shí)力強(qiáng)的學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)警體實(shí)力強(qiáng)的教學(xué)領(lǐng)軍人物還安行教學(xué)、科研骨干成員既要看是臺(tái)具有教學(xué)、科研才能更安看思想品德好壞初是否T具有罔隊(duì)合作精神既往一重目前的教學(xué)、科研能力同時(shí)叉著眼于未來(lái)的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展后勁。三、高校教學(xué)科研結(jié)合型教師團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行與保障在合理純建教學(xué)科研結(jié)合破教師團(tuán)隊(duì)的某礎(chǔ)T應(yīng)進(jìn)步建、7健今該放師團(tuán)隊(duì)正常運(yùn)行所需的諸多保障條件和措施具體來(lái)講應(yīng)從以下氣方麗予以強(qiáng)化E二是建也完薦的數(shù)學(xué)科創(chuàng)結(jié)合型教師團(tuán)隊(duì)考評(píng)凱樹(shù)今對(duì)高校教學(xué)科研結(jié)合理教師團(tuán)隊(duì)的考核主要是指網(wǎng)隊(duì)績(jī)級(jí)考核這I的困隊(duì)績(jī)績(jī)是指同隊(duì)成員完成任務(wù)的普度它反映了團(tuán)隊(duì)成員能在多大程度T實(shí)現(xiàn)角色H標(biāo)而團(tuán)隊(duì)續(xù)放考錢(qián)就是考破網(wǎng)隊(duì)成員對(duì)學(xué)校團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)大小【同隊(duì)績(jī)吱考核既要考慮對(duì)團(tuán)隊(duì)的考核，也要考慮對(duì)同隊(duì)成員的考接IP不僅要對(duì)回隊(duì)的績(jī)效N標(biāo)及網(wǎng)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行考孩還曾哥對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的工作表現(xiàn)及成績(jī)進(jìn)行考核以促進(jìn)附隊(duì)成員協(xié)作互144陽(yáng)帽啞U咽I刷川咂隨劇也跑助更好構(gòu)建教學(xué)科研結(jié)團(tuán)隊(duì)，有效提高高校的科研水平和創(chuàng)新能力。二是要形成有效的教學(xué)科研結(jié)合理教師團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制可以通過(guò)L作激勵(lì)、機(jī)會(huì)激勵(lì)和文化激勵(lì)連II基礎(chǔ)的薪酬激勵(lì)共同架構(gòu)起立體的教學(xué)科研結(jié)合訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制從而徹底改變目前高校主要是通過(guò)課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)、專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、科研配套經(jīng)費(fèi)、團(tuán)隊(duì)人員崗位津貼以及定期審盔，來(lái)激勵(lì)和I考察教學(xué)科研結(jié)介坦教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)科研情況，解決其激勵(lì)形式過(guò)于單一的問(wèn)題民L時(shí)F設(shè)汁教學(xué)科研結(jié)合咆教師附隊(duì)薪酬水平時(shí)可分為基礎(chǔ)薪酬有L蠟燭風(fēng)險(xiǎn)薪酬兩類3四隊(duì)成員薪酬水平和比例的設(shè)定由團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人根據(jù)困隊(duì)具體情況制定但薪酬標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)勺團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行充分交流進(jìn)而達(dá)成共識(shí)C二是要構(gòu)筑初I皆有序、實(shí)效突出的教學(xué)科研結(jié)合理教師團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制F高校教學(xué)科研結(jié)合刷教師同隊(duì)的T級(jí)主管部門(mén)，小僅是教育?；蚩萍紡d等有關(guān)部門(mén)而且還包指學(xué)佼科研處以及團(tuán)隊(duì)所在單位學(xué)院、系或科研所為防止管理中職責(zé)不清、互相推讀等現(xiàn)象影響科研I列隊(duì)的王作效率T證明確科研團(tuán)隊(duì)U常行政事物由團(tuán)隊(duì)所在單位負(fù)責(zé)管理教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施情況、教學(xué)目標(biāo)的完成情況等由教務(wù)處負(fù)責(zé)科研L作進(jìn)度、科研目標(biāo)的完成情況由科研處負(fù)責(zé)管理交叉事務(wù)協(xié)商解決。參考文獻(xiàn)IJ郭即L輝于勇摹于科研與教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究LJL中同林業(yè)教育201032黃宇基于教學(xué)罵大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型的科研團(tuán)隊(duì)研究JJF斗技管理研究2陽(yáng)1953耘宏羅E樣楊啞培孽慶同今科研與教學(xué)11動(dòng)1擊育創(chuàng)新塑人，1“JJ中國(guó)高等教育2侃910責(zé)任編輯Z栗玲

簡(jiǎn)介：2014年5月第11卷第5期湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)人文社會(huì)科學(xué)版MAV2014VOL_11NO5公共管理學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)改革研究張?jiān)迫乃?，梁可瑩F湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院財(cái)政與公共管理學(xué)院，湖北武漢430205摘要高校公共管理學(xué)科存在“學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)相脫節(jié)”，“學(xué)校的人才供給與政府部門(mén)的實(shí)際需求相脫節(jié)”這兩對(duì)矛盾。因此，應(yīng)結(jié)合“兩個(gè)課堂”對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)7的指導(dǎo)，培養(yǎng)出符合公共部門(mén)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)公共管理學(xué)科人才培養(yǎng)與公共部門(mén)實(shí)際需求從“無(wú)效對(duì)接”到“無(wú)縫對(duì)接”的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞公共部門(mén)；創(chuàng)新人才；教學(xué)改革一、引言本文以武漢市幾所高校公共管理學(xué)科的本科生為調(diào)查對(duì)象。采取“問(wèn)題導(dǎo)向”研究范式，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、內(nèi)容分析法、訪談、問(wèn)卷調(diào)查等研究方法，分析專業(yè)課程設(shè)置、對(duì)學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃的看法、對(duì)老師教學(xué)方式與教學(xué)理念的建議以及對(duì)自我的評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，分析公共部門(mén)對(duì)公共管理人才知識(shí)、能力、技能、品質(zhì)等方面的要求與高校培養(yǎng)模式的對(duì)接情況。為優(yōu)化公共管理學(xué)科人才培養(yǎng)提供建議。調(diào)研過(guò)程中，選擇若干武漢高校湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、湖北大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中南民族大學(xué)學(xué)生、教師以及公共部門(mén)這三方面展開(kāi)調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)主要來(lái)自兩個(gè)方面，一是問(wèn)卷數(shù)據(jù)。二是訪談數(shù)據(jù)。此次調(diào)查共發(fā)問(wèn)卷140份，回收140份，回收率達(dá)到100％；其中有效問(wèn)卷119份，有效率為85％。之后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總，運(yùn)用SPS160統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析并繪制圖表。實(shí)際部門(mén)方面，與湖北省民政廳、武漢市地稅局、江夏區(qū)民政局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了結(jié)構(gòu)式訪談，并記錄相關(guān)信息，用于后期數(shù)據(jù)的對(duì)比分析。調(diào)查的主要數(shù)據(jù)見(jiàn)圖L，圖2。圖1二、人才培養(yǎng)的問(wèn)題兩個(gè)脫節(jié)一學(xué)校的人才供給與政府部門(mén)的實(shí)際需求相脫節(jié)從理論上來(lái)講，管理是人類對(duì)自身從事的各種社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、決策和控制的過(guò)程。中國(guó)當(dāng)前和今后很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)。管理中的社會(huì)矛盾將在公共管理領(lǐng)域集中顯現(xiàn)，如完善城市基礎(chǔ)設(shè)施、推進(jìn)公用事業(yè)改革、突發(fā)事件的危機(jī)管理、政府部門(mén)的機(jī)構(gòu)改革等，這些焦點(diǎn)問(wèn)題說(shuō)明了提高政府公共管理能力的必要性。因此，公共部門(mén)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和需求迫在眉睫。圖2然而，高校公共管理學(xué)科的人才培養(yǎng)還存在著一些缺陷，如基礎(chǔ)課程設(shè)置不合理，教學(xué)方式單一，教學(xué)理念落后，培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際需求相脫節(jié)，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力達(dá)不到要求等問(wèn)題突顯。教學(xué)中的種種缺陷都限制了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這與公共部門(mén)對(duì)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的強(qiáng)調(diào)形成偏差，出現(xiàn)了公共部門(mén)需求與高校培養(yǎng)之間的不和諧。二學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)相脫節(jié)所謂學(xué)生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，就是把自己在學(xué)校所學(xué)的以及在生活中所想的運(yùn)用到社會(huì)中，運(yùn)用到生活中去。這是學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)這種自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)，是對(duì)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的重要評(píng)價(jià)。暑期社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)作為大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)對(duì)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力具有重要作用，也是學(xué)生把所學(xué)所想用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要一步。暑期社會(huì)實(shí)踐有利于擴(kuò)大視野，培養(yǎng)并發(fā)揮學(xué)生各方面的能力與索質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)大學(xué)生良好品德的形成。而專業(yè)實(shí)習(xí)則是學(xué)生進(jìn)一步接觸公共部門(mén)，了解公共部門(mén)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生了解政府，走進(jìn)政府，養(yǎng)成了解國(guó)家時(shí)事的習(xí)慣，綜合培養(yǎng)自己各方面的能力與素質(zhì)。151然而在對(duì)各大高校學(xué)生的訪談中，大部分同學(xué)都對(duì)自己的暑期社會(huì)實(shí)踐不滿意，認(rèn)為從其中學(xué)到的很少，甚至自己在學(xué)校所學(xué)到的都不能正確的運(yùn)用到實(shí)踐中去。而對(duì)于學(xué)校給學(xué)生安排的專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，大部分同學(xué)認(rèn)為作用不大，沒(méi)有達(dá)到自己理想中的狀態(tài)，這就形成了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的矛盾。三、教學(xué)改革的建議結(jié)合公共部門(mén)對(duì)人才需求能力的分析，著力解決“學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)相脫節(jié)”與“學(xué)校的人才供給與政府部門(mén)的實(shí)際需求相脫節(jié)”這兩對(duì)矛盾，應(yīng)從以下兩個(gè)方面加以改進(jìn)。一重視兩個(gè)課堂對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新第一課堂的教學(xué)模式與教學(xué)理念，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)第二課堂的地位豐富其內(nèi)容。倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念與模式。第一，在主客體關(guān)系上，置學(xué)生于教學(xué)的主體地位，并且以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。第二，在教學(xué)關(guān)系上，師生之間應(yīng)該是一種平等民主的關(guān)系，是輔導(dǎo)者與學(xué)習(xí)主體之間的關(guān)系。第三，在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識(shí)為主。第四。在教學(xué)管理上，應(yīng)以學(xué)生的自我管理、自我約束為主，給予學(xué)生充分的自由。第五，在教學(xué)方法上，應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔。打破“滿堂灌”的教學(xué)方式。教學(xué)模式多樣化，有利于讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在各類教學(xué)模式中比較，選擇自己最適合的學(xué)習(xí)模式。優(yōu)化課程設(shè)置。第一，減少公共基礎(chǔ)課的數(shù)量，增加專業(yè)課程的數(shù)量。在課程設(shè)置中。公共基礎(chǔ)課無(wú)論從課程數(shù)量還是課程學(xué)分上都占總數(shù)量和總學(xué)分的半壁江山難以體現(xiàn)專業(yè)特色。第二，減少政治學(xué)課程學(xué)分或數(shù)量，增加管理學(xué)相關(guān)課程的學(xué)分或科目數(shù)量。面向公共部門(mén)專業(yè)的課程體系是一個(gè)相互聯(lián)系、互為邏輯遞進(jìn)的系統(tǒng)，各課程之間應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和邏輯遞進(jìn)性。作為對(duì)政府部門(mén)工作很有幫助的管理學(xué)類課程，應(yīng)該增加其課程數(shù)量或?qū)W分。第三，增設(shè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)類課程，培養(yǎng)操作能力。提高學(xué)生將理論和學(xué)術(shù)研究成果應(yīng)用于實(shí)踐的能力增進(jìn)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。創(chuàng)新考核模式。第一，創(chuàng)立開(kāi)放式教育教學(xué)模式。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，在教學(xué)工作中重視知識(shí)、能力、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第二建立多元化的考試機(jī)制。改革單一的考試方式，采用閉卷、開(kāi)卷、面試、論文設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)綜述、操作測(cè)評(píng)、平時(shí)聽(tīng)課與考試相結(jié)合等多種考核方式。第三，改革“一考定成績(jī)”的規(guī)則重視對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的考核和評(píng)價(jià)，可采用小組討論、案例分析、讀書(shū)筆記、隨堂測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行平時(shí)考核。激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并對(duì)感興趣的領(lǐng)域做深入研究。152重視第二課堂的作用，提升第二課堂對(duì)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。第一，把第二課堂提升至與第一課堂同等的位置，重視第二課堂對(duì)學(xué)生實(shí)際能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。第二，豐富第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容。提供更多的參與機(jī)會(huì)與更廣闊的鍛煉自我的平臺(tái)。第三，增強(qiáng)學(xué)生參與第二課堂的主動(dòng)性，創(chuàng)新第二課堂活動(dòng)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。第四，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)參與第二課堂的收獲，做到有參與就有收獲。二加強(qiáng)對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生的知識(shí)與理論運(yùn)用到實(shí)際中去，做到學(xué)以致用。加強(qiáng)暑期社會(huì)實(shí)踐。第一，加強(qiáng)暑期社會(huì)實(shí)踐的基地化建設(shè)，強(qiáng)化長(zhǎng)效機(jī)制?；鼗ㄔO(shè)有利于給予學(xué)生更加穩(wěn)定的實(shí)踐與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。第二，培養(yǎng)學(xué)生參與暑期社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)的熱情，完善管理機(jī)制。對(duì)學(xué)生熱情的培養(yǎng)是達(dá)到暑期社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)有作用的基礎(chǔ)。第三健全大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)體系，完善考核機(jī)制。公平的評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果與實(shí)習(xí)結(jié)果的充分肯定。完善專業(yè)實(shí)習(xí)。第一，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)觀念，端正實(shí)習(xí)態(tài)度。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，把心態(tài)放平，調(diào)整對(duì)實(shí)習(xí)的看法，不能認(rèn)為自己的專業(yè)知識(shí)和技能不夠扎實(shí)，沒(méi)有能力完成比較復(fù)雜和高難度的工作，而是應(yīng)該堅(jiān)持從瑣碎簡(jiǎn)單的事情做起。把自己的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)習(xí)中去。第二，學(xué)校提供扶持。首先強(qiáng)化學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，把更多的實(shí)際操作技能培訓(xùn)課程納人到教學(xué)體系中。再次，為學(xué)生制訂切實(shí)可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃，建立信用檔案，建立、健全大學(xué)生實(shí)習(xí)雙向?qū)熤贫?。最后，提供一定的?jīng)費(fèi)，與相關(guān)公共部門(mén)共同建設(shè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地。第三，公共部門(mén)建立與高校專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)制度。公共部門(mén)應(yīng)針對(duì)與之合作的高校學(xué)生的實(shí)際情況。制定一套行之有效的、規(guī)范的實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理制度。注本文是湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院2012年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“面向公共部門(mén)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”、湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“面向社會(huì)管理的公管類本科生社會(huì)實(shí)踐模式研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)2011B080參考文獻(xiàn)1袁雪艷，宋翠紅加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的建議J青春歲月，2013，19。F2包海芹教育資源配置中的政府與高校國(guó)家學(xué)科基地政策案例的分析J】高教探索，2008，1F313楊艷玲創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量國(guó)家教育行政學(xué)院【J】國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，6『4】葛秋萍，李淑芳公共管理類創(chuàng)新人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的和諧發(fā)展路徑J】中國(guó)行政管理，2008，12

簡(jiǎn)介：2014年6月第11卷第6期湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)人文社會(huì)科學(xué)版JOURNALOFHUBEIUNIVERSITYOFECONOMICSHUMANIFIESANDSOCIMSCIENCE8JUN2014V0111NO6公共管理學(xué)科人才培養(yǎng)的問(wèn)題與轉(zhuǎn)變?cè)乃?，吳逸云，潘泉霖湖北?jīng)濟(jì)學(xué)院財(cái)政與公共管理學(xué)院，湖北武漢430205摘要本文在對(duì)高校和政府調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了公共管理學(xué)科人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，如公共服務(wù)動(dòng)機(jī)缺失，綜合素質(zhì)不高，理論與實(shí)際脫節(jié)，公共部門(mén)人才職業(yè)化進(jìn)程緩慢。最后提出了提高公共管理學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的“五個(gè)轉(zhuǎn)變”。關(guān)鍵詞公共管理；公共部門(mén)；人才培養(yǎng)一、引言激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和復(fù)雜的管理任務(wù)，使傳統(tǒng)的循規(guī)蹈矩的行政人員難以適應(yīng)社會(huì)的需求，新時(shí)代呼喚復(fù)合型的公共服務(wù)人才。相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。提高公共管理學(xué)科人才培養(yǎng)資料的緊迫性日益突顯。為分析公共管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，調(diào)查組針對(duì)武漢各高校包括湖北大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中南民族大學(xué)等六所大學(xué)公共管理學(xué)科本科生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。了解其對(duì)學(xué)校制定的培養(yǎng)計(jì)劃的看法。與此同時(shí)。對(duì)武漢部分政府實(shí)務(wù)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了結(jié)構(gòu)式訪談，了解其對(duì)公共部門(mén)人才需要的各項(xiàng)能力指標(biāo)尤其是創(chuàng)新能力的要求。以及他們眼中當(dāng)代大學(xué)生能力的缺陷與不足。最后，針對(duì)人才培養(yǎng)的不足與缺陷，提出提高公共管理學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的建議。二、公共管理學(xué)科人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題一公共服務(wù)動(dòng)機(jī)缺失公共服務(wù)動(dòng)機(jī)是公共部門(mén)員工所特有的行為動(dòng)因，它代表個(gè)人對(duì)一些主要或僅根基于公共機(jī)構(gòu)和組織中的動(dòng)機(jī)所做反應(yīng)的傾向。也就是社會(huì)要求的“為人民服務(wù)”的宗旨。公共服務(wù)動(dòng)機(jī)與個(gè)人的價(jià)值觀和行為做法是緊密聯(lián)系的，決定著公共服務(wù)的效率和公平?，F(xiàn)階段，公共部門(mén)的一些工作人員把個(gè)人主義置于公共利益之上。利用自己的職能之便進(jìn)行權(quán)力尋租，謀取額外并損害公眾利益和公共部門(mén)的形象。這是不明確和缺乏正確的公共服務(wù)動(dòng)機(jī)的體現(xiàn)不僅現(xiàn)有的部分公共部門(mén)的工作人員。還有日后希望進(jìn)入公共部門(mén)工作的大學(xué)生在公共服務(wù)動(dòng)機(jī)這方面都比較缺乏清醒的認(rèn)識(shí)。很大一部分大學(xué)生，秉著工資、福利、穩(wěn)定等個(gè)人利益和需求的利己動(dòng)機(jī)去選擇提供公共服務(wù)的工作。長(zhǎng)此以往。公共部門(mén)的工作會(huì)陷入一個(gè)“尋租”的惡性循環(huán)。所以培養(yǎng)公共管理學(xué)科學(xué)生的服務(wù)動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。而培養(yǎng)大學(xué)生的正確服務(wù)動(dòng)機(jī)主要依靠學(xué)校的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在中國(guó)的政治形勢(shì)和內(nèi)涵，從而理解中國(guó)公共服務(wù)的本質(zhì)。綜合素質(zhì)不高調(diào)查發(fā)現(xiàn)，公共管理學(xué)科大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，思維模式僵化和溝通能力欠缺。對(duì)于公共部門(mén)這樣一個(gè)與社會(huì)大眾緊密聯(lián)系。處理公眾日常生活和緊急事件的特殊組織，思維靈活和善于與人交流是必備的素養(yǎng)?，F(xiàn)在的時(shí)代瞬息萬(wàn)變，知識(shí)、信息、技術(shù)都在不斷發(fā)展和完善，相應(yīng)的現(xiàn)在的大學(xué)生接受新事物的能力也在增加他們是積極、思想前衛(wèi)和個(gè)性化的一代人，但是在思維方面卻處處受限制。在中國(guó)大學(xué)的教育下。很多學(xué)生慢慢失去了獨(dú)立思考的能力，沒(méi)有一套適合于自己的處理問(wèn)題的思維模式，因此在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件或推進(jìn)改革過(guò)程中，往往循規(guī)蹈矩，使得辦事效率持續(xù)低下。難以突破創(chuàng)新。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示。有3327％的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)任課教師課堂學(xué)生參與度較好，有437％的學(xué)生認(rèn)為課堂參與度一般，還有1765％的認(rèn)為參與度不好，也就是說(shuō)有61I35％的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)課堂上，教師給予的學(xué)生自主發(fā)揮的空間很少大多數(shù)只是知識(shí)的輸入，缺乏輸出，導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)功底的淺薄，也就難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。限制了在專業(yè)知識(shí)交流方面的溝通能力。不僅是學(xué)校的教學(xué)。由于社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力和生活方式的改變，部分大學(xué)生存在學(xué)習(xí)、工作等各方面的壓力，得不到很好的溝通和排解，從而產(chǎn)生了一些心理障礙，自卑、孤獨(dú)、嫉妒等，不僅對(duì)同學(xué)不友好，還影響了同學(xué)之間的溝通，更不用說(shuō)提高溝通能力了。理論與實(shí)際脫節(jié)公共管理在中國(guó)是新興的學(xué)科領(lǐng)域借鑒國(guó)外的學(xué)術(shù)理論以及管理模式是非常有必要的，但在此過(guò)程中需結(jié)合我國(guó)的政治和發(fā)展現(xiàn)狀，傳授學(xué)生的是能應(yīng)用于我們現(xiàn)在所處社會(huì)環(huán)境的知識(shí)，而不是一味的照搬和模仿。沒(méi)有中國(guó)特色，不利于學(xué)生對(duì)我國(guó)的實(shí)際公共服務(wù)的理解以及對(duì)相關(guān)能力的培養(yǎng)。不僅是圖書(shū)資料沒(méi)有中國(guó)特色，現(xiàn)在的教學(xué)普遍缺乏實(shí)踐應(yīng)用，調(diào)查顯示，7899％的大學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置偏理論性，只有1429％的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，說(shuō)明公共管理教學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生不具備核心競(jìng)爭(zhēng)力。不能學(xué)有所用。雖然也有一些高校設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程，但由于教師本身大都對(duì)于公共管理的實(shí)踐教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，很少有老師實(shí)地參加過(guò)公共部門(mén)的事務(wù)和培訓(xùn)。所以實(shí)踐教學(xué)只是觸及表面，不能深入。在調(diào)查中，有超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)效果一般。相對(duì)應(yīng)的選擇實(shí)驗(yàn)數(shù)目一般和較少的學(xué)生占大部分。數(shù)據(jù)顯示了兩個(gè)問(wèn)題其一。實(shí)驗(yàn)效果一57般的原因之一可能是學(xué)校設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)目不多；其二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還需進(jìn)一步完善和加強(qiáng)。應(yīng)使其成為鍛煉學(xué)生技能的有效途徑，而不是束縛學(xué)生的應(yīng)用能力。四公共部門(mén)人才職業(yè)化進(jìn)程緩慢訪談過(guò)程中。我們同樣發(fā)現(xiàn)公共部門(mén)工作人員在對(duì)待實(shí)習(xí)生的看法以及對(duì)新進(jìn)的公共管理類專業(yè)人才存在不了解、不信任現(xiàn)象。弗萊德里克C毛舍FREDERICKCMOSHER認(rèn)為，為保證公務(wù)員的職業(yè)能力，在競(jìng)爭(zhēng)考試中。不應(yīng)該僅僅注重以學(xué)術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)究式的或作文格式的訓(xùn)練。更要把考試與即將從事的工作要求聯(lián)系起來(lái)，并且考錄過(guò)程要嚴(yán)格按程序進(jìn)行。現(xiàn)階段是管制型政府向服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變的初級(jí)階段，需要一批觀念新、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)實(shí)的職業(yè)公務(wù)員來(lái)推進(jìn)政府的轉(zhuǎn)變。但現(xiàn)在的大部分面向公共部門(mén)的大學(xué)生，除了學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，基本不具備公務(wù)員所需的技能，部分大學(xué)生甚至不了解什么是公務(wù)員所應(yīng)有的技能。三、公共管理學(xué)科人才培養(yǎng)的五個(gè)轉(zhuǎn)變一從培養(yǎng)行政官員向培養(yǎng)更具有企業(yè)家精神的公共管理者傾向于主動(dòng)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的公共管理人才胡錦濤總書(shū)記在十七大報(bào)告中指出“加快行政管理體制改革。建設(shè)服務(wù)型政府?！笔舜髨?bào)告又首次提出建設(shè)“服務(wù)型”執(zhí)政黨的要求?？梢?jiàn)，隨著政府職能轉(zhuǎn)變和服務(wù)型政府建設(shè)的推進(jìn)，“服務(wù)”理念越來(lái)越深入人心。另外，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，隨著服務(wù)型政府建設(shè)的不斷深入，由單一型政府提供公共服務(wù)的模式將逐漸被由政府向“第三部門(mén)”購(gòu)買(mǎi)公共服務(wù)的模式取代。在這樣一個(gè)大環(huán)境下，以培養(yǎng)行政官員為目標(biāo)的傳統(tǒng)模式必將被社會(huì)所淘汰。根據(jù)英國(guó)“管理主義”的前提假設(shè)私人部門(mén)的管理技術(shù)和方法在公共部門(mén)同樣適用，為提高公共服務(wù)的質(zhì)量和效率需要引入私人部門(mén)的管理。企業(yè)家，由于受到效益條件的約束，必須通過(guò)在保證產(chǎn)品質(zhì)量的同時(shí)，不斷提升管理水平，創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)方式、效率，完善售后服務(wù)。從而獲取更大利潤(rùn)。而面向公共部門(mén)培養(yǎng)的人才也同樣如此。應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變?cè)行姓^念，切實(shí)做到為公眾服務(wù)，并通過(guò)不斷改善管理模式，做到創(chuàng)新服務(wù)理念、創(chuàng)新服務(wù)模式，以求更好做到“取之于民。用之于民”。二從傳統(tǒng)方法轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化科學(xué)方法綜合應(yīng)用，更多關(guān)注信息技術(shù)和其他應(yīng)用技術(shù)與通用技能傳統(tǒng)的辦公模式、辦公流程、信息溝通渠道等方面注定將隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而逐步被現(xiàn)代化的更加科學(xué)高效的方法所取代。公共部門(mén)，由于龐大的基層組織更多涉及的是政策實(shí)施與落實(shí)層面。故轉(zhuǎn)為以更為務(wù)實(shí)、高效的現(xiàn)代化應(yīng)用技術(shù)教學(xué)模式是實(shí)際情況所必需的。BTEC英國(guó)商業(yè)和技術(shù)委員會(huì)曾對(duì)“通用技能”進(jìn)行了明確界定，即“通用技能”是包括自我管理和開(kāi)發(fā)、與別人一起工作、溝通、管理目標(biāo)和解決問(wèn)題、應(yīng)用計(jì)算、應(yīng)用技術(shù)、應(yīng)用設(shè)計(jì)、創(chuàng)造在內(nèi)的技能。因此。更多相關(guān)的實(shí)踐技能性技術(shù)教學(xué)，有助于學(xué)生在實(shí)際工作中更加高效的進(jìn)行信息處理工作，快速整合有效信息。通過(guò)推廣電子政務(wù)等信息平臺(tái)，大力提高辦事效率、減少行政辦公的無(wú)損消耗。以便讓公共服務(wù)質(zhì)量升華到一個(gè)嶄新的階段。三從社會(huì)科學(xué)為主轉(zhuǎn)向以管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)為主，更多地將戰(zhàn)略管理、經(jīng)營(yíng)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、信息管理、財(cái)務(wù)管理、決策科學(xué)等作為專業(yè)骨干課程58在公共管理類專業(yè)技能導(dǎo)向越來(lái)越明顯的前提下。學(xué)科基礎(chǔ)也更傾向于管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)。面向公共部門(mén)培養(yǎng)的人才，其日后的管理方式、管理思想、管理決策，都將在很大層面上影響當(dāng)?shù)毓卜?wù)提供的質(zhì)量與水平。所以，以管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)為主能更好地讓學(xué)生在更深的層面認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與管理之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系有助于其在置身公共部門(mén)提供公共服務(wù)時(shí)能有一個(gè)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)、科學(xué)的眼光，以便更好更科學(xué)的為公眾服務(wù)。四從政策理論導(dǎo)向轉(zhuǎn)向政策實(shí)踐導(dǎo)向，更著重于傳授公共政策實(shí)施的管理和評(píng)估方法傳統(tǒng)的政策理論導(dǎo)向由于過(guò)度重視理論提出與理論建設(shè)反而陷入了過(guò)于理論化難以依據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)推廣的尷尬境地。轉(zhuǎn)向政策實(shí)踐導(dǎo)向，更注重未來(lái)公共管理者所需要的技能、實(shí)際公共管理的活動(dòng)過(guò)程及其所需各種實(shí)用技術(shù)F如計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)等的教育，增加更多走近社會(huì)、深入實(shí)踐的機(jī)會(huì)，則將更有利于公共人才的培養(yǎng)，有助于其在實(shí)際工作中更好的開(kāi)展落實(shí)相關(guān)工作。在面向公共部門(mén)大學(xué)生培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，案例分析必將處于核心地位。除此之外，還應(yīng)包括實(shí)地調(diào)研、實(shí)習(xí)和計(jì)算機(jī)模擬等。目前在英國(guó)大學(xué)的公共管理教育中，案例分析、模擬演練、靈活的教學(xué)模塊和跨專業(yè)的聯(lián)合或榮譽(yù)學(xué)位，已經(jīng)構(gòu)成其區(qū)別于傳統(tǒng)公共行政教育的鮮明特色，公共管理教育在英國(guó)正在吸引著越來(lái)越多未來(lái)致力于公共服務(wù)的學(xué)生。五從教師知識(shí)為中心的單向式教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生和問(wèn)題為中心的雙向溝通式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的管理思維運(yùn)用伴隨專業(yè)基礎(chǔ)和課程設(shè)置的轉(zhuǎn)型，公共管理教學(xué)方法也將有明顯不同。快速發(fā)展的信息化社會(huì)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還有各方面綜合能力都提出了更高要求。傳統(tǒng)的教師為中心的單向式教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中也已漸顯疲態(tài)。力不從心。而“以學(xué)生為中心”，即將講臺(tái)讓給學(xué)生增強(qiáng)課堂互動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人翁。將成長(zhǎng)成才的選擇權(quán)交給學(xué)生，教師輔以正確的引導(dǎo)，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)自由?！耙詥?wèn)題為中心”則是堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，在尊重客觀規(guī)律的前提下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做到解放思想與實(shí)事求是的統(tǒng)一。例如學(xué)生在分組自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉了分析問(wèn)題能力的同時(shí)，還可通過(guò)管理協(xié)調(diào)好自己所在的團(tuán)隊(duì)組織。學(xué)會(huì)如何正確調(diào)動(dòng)大家的創(chuàng)造性與積極性。以更加快速有效的方法處理問(wèn)題。注本文是湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“面向社會(huì)管理的公管類本科生社會(huì)實(shí)踐模式研究”。項(xiàng)目編號(hào)201IB080參考文獻(xiàn)【L】楊來(lái)勝，周敏，周長(zhǎng)洪公共管理人才培養(yǎng)模式改革初探叨南京人口管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，4【2】楊長(zhǎng)福，賈麗娜我國(guó)大學(xué)生村官公共服務(wù)能力提升的探析田內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，3【3】楊東風(fēng)公共服務(wù)體系構(gòu)建中的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題探析叨人才資源開(kāi)發(fā)，2009，124】張鋼英國(guó)公共管理的教育和研究叨浙江大學(xué)學(xué)報(bào)人文社會(huì)科學(xué)版。2003，2