簡(jiǎn)介：基于需求分析的大學(xué)醫(yī)學(xué)英語教材的改革基于需求分析的大學(xué)醫(yī)學(xué)英語教材的改革研究研究摘要本文依據(jù)教育學(xué)理論、語言學(xué)習(xí)理論和語言教學(xué)理論等有關(guān)研究成果，以喬麥克多諾與克里斯托夫肖（JOMCDONOUGHCHRISTOPHERSHAW）的教材評(píng)估理論為基礎(chǔ)，結(jié)合哈欽森與沃特斯（TOMHUTCHINSONALANWATERS）的需求分析模式，評(píng)估了大學(xué)醫(yī)學(xué)英語教材，旨在調(diào)查國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)英語教材是否能夠滿足學(xué)習(xí)者的需求，并以此為基礎(chǔ)探討教材編寫的內(nèi)容和原則。下載關(guān)鍵詞需求分析醫(yī)學(xué)英語教材一、研究背景隨著整個(gè)知識(shí)體系的日益全球化和信息化，英語作為科技信息化體系里最重要的工具，已被全世界認(rèn)同。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，大學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段英語課程學(xué)習(xí)后，應(yīng)進(jìn)入應(yīng)用提高階段，結(jié)合各自專業(yè)進(jìn)行專業(yè)英語學(xué)習(xí)。因此，高等院校的專門用途英語（ENGLISHFSPECIFICPURPOSES，ESP）課程受到了廣泛的關(guān)注。作為ESP教學(xué)的重要分支，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)一直在我國(guó)醫(yī)學(xué)院校以不同形式和規(guī)模開展著。但與普通英語教學(xué)比，其在理論水平和改革的廣度和深度上尚存差距。其中個(gè)重要原因是專業(yè)英語教材與時(shí)代的發(fā)展和需要不太適用，因此基于需求分析對(duì)醫(yī)學(xué)英語教材編寫進(jìn)行研究存在可行性。教材評(píng)估是對(duì)教材使用價(jià)值或潛在使用價(jià)值的判斷過程，一個(gè)重要目的就是對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行對(duì)比，以發(fā)現(xiàn)不同教材各自的優(yōu)勢(shì)和問題。特殊用途英語教材評(píng)估區(qū)別于一般教材評(píng)估的顯著特征就在于需求分析。如果沒有需求分析作為依據(jù)，就很難避免出現(xiàn)主觀判斷來實(shí)施教材設(shè)計(jì)。目前雖然國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)英語教材發(fā)展迅速，但很少有專門針對(duì)醫(yī)學(xué)英語教材的研究，這與醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展是不相符的。這些教材是否能夠滿足學(xué)習(xí)者的需求很值得研究，具有一定的理論價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。二、研究過程與方法本研究依據(jù)教育學(xué)理論、語言學(xué)習(xí)理論和語言教學(xué)理論等有關(guān)研究成果，以喬麥克多諾與克里斯托夫肖（JOMCDONOUGHCHRISTOPHERSHAW）的教材評(píng)估理論為基礎(chǔ)，結(jié)合哈欽森與沃特斯（TOMHUTCHINSONALANWATERS）的需求分析模式，評(píng)估了大學(xué)醫(yī)學(xué)英語教材，旨在調(diào)查國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)英語教材是否能夠滿足學(xué)習(xí)者的需求，并以此為基礎(chǔ)探討教材編寫的內(nèi)容和原則。研究過程主要包括數(shù)據(jù)和資料的收集及分析兩個(gè)階段。在第一階段，采用問卷調(diào)查的方式獲得遼寧醫(yī)學(xué)院130名醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生和20名醫(yī)療工作者對(duì)醫(yī)學(xué)英語需求的數(shù)據(jù)資料。實(shí)發(fā)問卷150份，收回有效問卷144份，有效回收率為96。同時(shí)對(duì)10名醫(yī)學(xué)英語授課教師進(jìn)行了深度訪談。第二階段，主要是把收集的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行匯總、整理、分析，并由此得出結(jié)論。三、結(jié)果與分析通過統(tǒng)計(jì)分析所調(diào)查的數(shù)據(jù)和評(píng)估研究目標(biāo)教材，本研究得出如下結(jié)論（1）大部分學(xué)生意識(shí)到醫(yī)學(xué)英語有利于未來工作，但對(duì)目前的醫(yī)學(xué)英語教材不太滿意。大部分學(xué)生認(rèn)為需要加強(qiáng)聽說技能訓(xùn)練，期待醫(yī)學(xué)英語教材能突出綜合能力而不是單一的注重閱讀能力。（2）醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求為以交流與溝通為目的，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語的閱讀理解能力；目標(biāo)需求為以掌握醫(yī)學(xué)英語的跨文化交際為主，可以實(shí)現(xiàn)在國(guó)際醫(yī)學(xué)背景下進(jìn)行交流。（3）從外部評(píng)估來看，醫(yī)學(xué)英語教材的現(xiàn)狀不能完全滿足學(xué)習(xí)者需求，尤其在詞匯表、教學(xué)光盤和課外資料方面有待改進(jìn)從內(nèi)部評(píng)估來看，此類教材缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)，缺乏教材編寫理論與完整的系統(tǒng)體系是其突出的不足；從整體評(píng)估來看，此類教材的評(píng)估得分較低。這些表明我國(guó)目前醫(yī)學(xué)英語教材還不能完全滿足學(xué)習(xí)者的需求。醫(yī)學(xué)英語教材選材應(yīng)考慮從國(guó)外優(yōu)秀期刊論文，醫(yī)學(xué)國(guó)際交流文獻(xiàn)和經(jīng)典醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中選取應(yīng)用體裁和科普作品。同時(shí)增加與教材配套的教學(xué)資源，尤其是多媒體教材的開發(fā)尤為迫切。（4）教材編寫應(yīng)該遵循實(shí)用性，真實(shí)性，時(shí)代性，多樣性，科學(xué)性原則。國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)英語教材的不足主要體現(xiàn)在內(nèi)容和練習(xí)任務(wù)的編排上。內(nèi)容缺乏針對(duì)性和時(shí)代性的特點(diǎn)，教材中練習(xí)任務(wù)的形式和內(nèi)容要與真實(shí)世界，學(xué)生需求，交際動(dòng)機(jī)相關(guān)。教材編寫普遍缺乏理論指導(dǎo)；教材的語料真實(shí)性沒有得到應(yīng)有的重視。其主要原因是教材的編寫缺乏需求分析、編者不熟悉教材編寫的有關(guān)理論、客觀上真實(shí)語料的收集及處理存在困難等。教材的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在部分內(nèi)容如醫(yī)學(xué)英語論文寫作的編寫已經(jīng)發(fā)展成熟，對(duì)提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語寫作能力有明顯的作用；部分醫(yī)學(xué)英語教材的練習(xí)任務(wù)也更注重交際性和實(shí)用性的提高，因此真實(shí)性有了顯著改善?；谝陨涎芯拷Y(jié)果，本文對(duì)未來醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教材的編寫提出了一些建議在教材編寫之前對(duì)目標(biāo)讀者進(jìn)行需求分析，在教材使用中和使用后對(duì)其是否滿足學(xué)習(xí)者需求進(jìn)行評(píng)估；建立面向不同專業(yè)方向以及不同崗位需求的語言水平測(cè)試系統(tǒng)；編寫針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語交流需求的醫(yī)學(xué)英語視聽說教材，具有多年海外從醫(yī)經(jīng)歷的人員可以作為教材編寫者對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教材進(jìn)行文本選擇與模擬情境語言環(huán)境設(shè)置?？傊?，醫(yī)學(xué)英語教材應(yīng)本著以學(xué)習(xí)者為中心、“以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向”的專門用途英語教材編寫原則，包括需求、內(nèi)容和方法論三方面的標(biāo)準(zhǔn)。并且提出教材開發(fā)者應(yīng)當(dāng)充當(dāng)多重角色，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教材編寫者的思考、關(guān)懷與投入，應(yīng)該是多元的與多維的，即研究者與觀察者；教學(xué)者與學(xué)習(xí)者的同伴；專業(yè)課教師的合作者；教學(xué)評(píng)估者與學(xué)生能力鑒定者。

簡(jiǎn)介：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）論文（設(shè)計(jì)）題目論文（設(shè)計(jì)）題目基于醫(yī)學(xué)圖像的分割算法研究基于醫(yī)學(xué)圖像的分割算法研究學(xué)院院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院專業(yè)業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）第II頁(yè)基于醫(yī)學(xué)圖像的分割算法研究摘要現(xiàn)如今，伴隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)逐漸進(jìn)步，醫(yī)學(xué)成像手段也在不斷提高，醫(yī)學(xué)圖像在臨床診斷、治療、教學(xué)等各個(gè)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。然而由于成像部位復(fù)雜且對(duì)于不同個(gè)體表現(xiàn)個(gè)異性，醫(yī)學(xué)圖像的結(jié)果變得復(fù)雜多樣化。雖然研究人員已提出大量的算法，但醫(yī)學(xué)圖像分割方法仍存在較多的不足與瓶頸。針對(duì)上述問題，本文首先研究現(xiàn)有的多種醫(yī)學(xué)圖像分割算法，對(duì)幾種經(jīng)典的圖像分割算法進(jìn)行詳細(xì)分析，得出其優(yōu)缺點(diǎn)。接著分析肺部醫(yī)學(xué)圖像分割常用方法，對(duì)常用的OTSU算法和形態(tài)學(xué)相結(jié)合的肺實(shí)質(zhì)分割算法進(jìn)行改進(jìn)，提出一個(gè)結(jié)合OTSU算法、形態(tài)學(xué)、小波變換的肺實(shí)質(zhì)分割改進(jìn)算法并實(shí)現(xiàn)。經(jīng)測(cè)試，該算法可以有效地分割成像清晰、邊緣明晰的健康肺實(shí)質(zhì)，以及通過修補(bǔ)后提高病變肺實(shí)質(zhì)的分割效果。并結(jié)合QT與OPENCV編程實(shí)現(xiàn)一個(gè)醫(yī)學(xué)圖像分割GUI窗口程序，該程序可以實(shí)現(xiàn)閾值分割、基于區(qū)域的分割、邊緣探測(cè)分割以及對(duì)轉(zhuǎn)換格式后的醫(yī)學(xué)圖像進(jìn)行放大縮小、旋轉(zhuǎn)、查看等功能。關(guān)鍵詞醫(yī)學(xué)圖像分割，肺實(shí)質(zhì)，OTSU，數(shù)學(xué)形態(tài)學(xué)，小波變換

簡(jiǎn)介：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案（專業(yè)代碼100700）一、專業(yè)定位一、專業(yè)定位（一）市場(chǎng)需求分析（一）市場(chǎng)需求分析通過市場(chǎng)調(diào)查分析，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)范圍主要涉及各級(jí)各類醫(yī)院、衛(wèi)生防疫機(jī)構(gòu)、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院。（二）職業(yè)范圍和職業(yè)崗位（群）（二）職業(yè)范圍和職業(yè)崗位（群）具體就業(yè)崗位如下職業(yè)范圍職業(yè)崗位典型工作任務(wù)門診化驗(yàn)室血常規(guī)，尿常規(guī)，糞便常規(guī)，血沉，網(wǎng)織紅細(xì)胞，血細(xì)胞形態(tài)觀察，寄生蟲卵和瘧原蟲檢查，腦脊液常規(guī)，漿膜腔積液常規(guī)，白帶常規(guī)急診化驗(yàn)室電解質(zhì)測(cè)定，血?dú)夥治觯笜?biāo)，血糖，血、尿、糞及體液常規(guī)微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室常用培養(yǎng)基配制，各種標(biāo)本（糞便、痰、血、穿剌液、精液和分泌物等）常見需氧菌和兼性厭氧培養(yǎng)、分離、鑒定，藥敏試驗(yàn)，各種細(xì)菌染色法生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室肝功能，腎功能，血脂類項(xiàng)目，血糖及糖化血紅蛋白，心肌酶譜，電解質(zhì)，蛋白電泳，微量元素測(cè)定，抗“O”溶血素，RF免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室乙肝三系定性、定量分析，甲、丙、丁、戊、庚型肝炎病毒抗體檢測(cè)，梅毒、衣原體、艾滋病病毒抗體檢測(cè)血液病檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室骨髓涂片細(xì)胞學(xué)檢查，常用細(xì)胞化學(xué)染色，檢測(cè)溶血性貧血試驗(yàn)臨床檢驗(yàn)技術(shù)病理檢驗(yàn)技術(shù)室常規(guī)病理組織及手術(shù)標(biāo)本制片、脫落細(xì)胞學(xué)檢查，免疫組織化學(xué)與特殊染色技術(shù)中心血站或醫(yī)院血庫(kù)ABO血型鑒定，RH血型鑒定、交叉配血試驗(yàn)，ALT、HBSAG、HIV抗體和梅毒抗體檢測(cè)（三）崗位職業(yè)能力和典型工作分析（三）崗位職業(yè)能力和典型工作分析就業(yè)領(lǐng)域就業(yè)崗位崗位所需能力對(duì)應(yīng)課程門診化驗(yàn)室1具備熟練進(jìn)行靜脈采血和毛細(xì)血管采血的能力2懂得各項(xiàng)目測(cè)定標(biāo)本的采集要求3具有對(duì)血細(xì)胞、尿液等有形成份在顯微鏡下的辨認(rèn)能力和各項(xiàng)目進(jìn)行檢測(cè)的能力4具有操作和保養(yǎng)維護(hù)檢驗(yàn)儀器的能力5具有較好人際溝通能力臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)生物化學(xué)檢驗(yàn)血液學(xué)檢驗(yàn)寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)儀器分析急診化驗(yàn)室1明確急診制度和管理2明確各項(xiàng)目危急值意義和處理3具有熟練進(jìn)行各項(xiàng)目檢測(cè)的能力臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)生物化學(xué)檢驗(yàn)血液學(xué)檢驗(yàn)寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)免疫學(xué)檢驗(yàn)微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室1能熟練進(jìn)行標(biāo)本的采集與細(xì)菌的接種2具有對(duì)常見病原微生物的形態(tài)、菌落識(shí)別，分離鑒定及綜合判斷能力3熟悉細(xì)菌培養(yǎng)條件，能進(jìn)行培養(yǎng)基選用及藥敏試驗(yàn)時(shí)抗生素選用和消毒液的使用4懂得二級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行微生物學(xué)檢驗(yàn)生物化學(xué)儀器分析藥理學(xué)生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室1明確常用50個(gè)生化檢驗(yàn)指標(biāo)的臨床意義2能熟練操作生化分析儀、蛋白電泳儀及懂得儀器維護(hù)3具備對(duì)危急值進(jìn)行處理的能力4了解生化自動(dòng)分析儀的檢測(cè)系統(tǒng)生物化學(xué)生物化學(xué)檢驗(yàn)臨床醫(yī)學(xué)概論醫(yī)用統(tǒng)計(jì)學(xué)免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室1懂得各種抗體檢測(cè)的原理和臨床意義2對(duì)定性測(cè)定項(xiàng)目能進(jìn)行手工操作3對(duì)所用檢測(cè)儀器能進(jìn)行正確操作和維護(hù)，了解其檢測(cè)系統(tǒng)免疫學(xué)檢驗(yàn)微生物學(xué)檢驗(yàn)生物化學(xué)檢驗(yàn)臨床檢驗(yàn)技術(shù)血液病檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室1能正確辯認(rèn)正常六大系列細(xì)胞各階段形態(tài)2明確各種血液病骨髓象特征和細(xì)胞學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)3懂得常用細(xì)胞化學(xué)染色在鑒別原始細(xì)胞和診斷血液病中的應(yīng)用血液學(xué)檢驗(yàn)臨床醫(yī)學(xué)概論寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)（二）修業(yè)年限（二）修業(yè)年限基本學(xué)制三年（全日制）五、學(xué)時(shí)和學(xué)分要求五、學(xué)時(shí)和學(xué)分要求實(shí)行彈性學(xué)分制，允許3～5年修完學(xué)分，高職?？茖W(xué)歷。學(xué)時(shí)學(xué)分學(xué)習(xí)領(lǐng)域類型類別課程門數(shù)計(jì)劃安排畢業(yè)要求計(jì)劃安排畢業(yè)要求所占比例必修62842841818基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域選修4192160121019必修109169165151崗位能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域選修4280280141448必修2767655職業(yè)能力拓展領(lǐng)域選修368403525定崗實(shí)習(xí)720407204028素質(zhì)拓展（獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分）不超過5學(xué)分畢業(yè)總學(xué)分最低要求140學(xué)分六、課程設(shè)置方案與實(shí)施要求六、課程設(shè)置方案與實(shí)施要求（一）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案（一）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案學(xué)習(xí)領(lǐng)域類型學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)行動(dòng)領(lǐng)域思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)形勢(shì)與政策毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論體育與健康教育職業(yè)指導(dǎo)基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域國(guó)防教育各行動(dòng)領(lǐng)域共用計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力英語應(yīng)用能力基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域人文素質(zhì)各行動(dòng)領(lǐng)域共用人體解剖學(xué)生理學(xué)醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)病理學(xué)臨床疾病概要生物化學(xué)檢驗(yàn)免疫學(xué)檢驗(yàn)微生物學(xué)檢驗(yàn)血液學(xué)檢驗(yàn)崗位能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)門診化驗(yàn)室急診化驗(yàn)室微生物學(xué)檢驗(yàn)室生物化學(xué)檢驗(yàn)室血液病檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室病理檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索醫(yī)院檢驗(yàn)崗位疾病控制中心中心血站分子生物學(xué)技術(shù)儀器分析職業(yè)能力拓展領(lǐng)域人際溝通生物制品公司醫(yī)藥器材的維護(hù)與營(yíng)銷（二）主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）教學(xué)實(shí)施要求（二）主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）教學(xué)實(shí)施要求專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）總學(xué)時(shí)（學(xué)分）教學(xué)場(chǎng)所教學(xué)方式方法主要考核方法

簡(jiǎn)介：1醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)院20192019年本科學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)接收計(jì)劃及細(xì)則年本科學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)接收計(jì)劃及細(xì)則一、接收計(jì)劃接收專業(yè)接收專業(yè)接收年級(jí)接收年級(jí)接收轉(zhuǎn)接收轉(zhuǎn)入人數(shù)入人數(shù)接收轉(zhuǎn)入基本條件接收轉(zhuǎn)入基本條件備注備注臨床醫(yī)學(xué)五年制本科20189口腔醫(yī)學(xué)20183智能醫(yī)學(xué)工程201815身體健康，沒有不適合轉(zhuǎn)入專業(yè)的身心疾病；原專業(yè)學(xué)習(xí)中沒有不及格課程記錄按轉(zhuǎn)入成績(jī)擇優(yōu)錄取二、轉(zhuǎn)專業(yè)工作細(xì)則醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)院2018201920182019學(xué)年度學(xué)年度本科學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)工作細(xì)則本科學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)工作細(xì)則見附件132、在原專業(yè)學(xué)習(xí)有不及格課程記錄。3、受到學(xué)校警告及以上處分。4、患有不適合轉(zhuǎn)入專業(yè)的身體或心理方面的疾病。第四條第四條學(xué)院接收轉(zhuǎn)入的工作程序?qū)W院接收轉(zhuǎn)入的工作程序1、由院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、教學(xué)管理干部和學(xué)生管理干部組成轉(zhuǎn)專業(yè)工作小組，負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)專業(yè)工作。2、學(xué)院先對(duì)申請(qǐng)轉(zhuǎn)入專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行資格審核，審核通過后組織轉(zhuǎn)專業(yè)考核?？己税üP試（英語和專業(yè)基礎(chǔ)）及面試二部分。筆試合格方能參加面試。各專業(yè)面試人數(shù)不超過該專業(yè)擬接收轉(zhuǎn)入人數(shù)的120。面試后，按照筆試成績(jī)占50、面試成績(jī)占50計(jì)算最終成績(jī)，接收轉(zhuǎn)入時(shí)考核成績(jī)高者優(yōu)先。3、學(xué)院根據(jù)學(xué)生考核結(jié)果擬定擬接收轉(zhuǎn)入學(xué)生名單，經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)或黨政聯(lián)席會(huì)集體討論決定后，將名單和相關(guān)材料報(bào)送教務(wù)處，由教務(wù)處報(bào)學(xué)校審批。4、轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生按學(xué)校規(guī)定時(shí)間辦理轉(zhuǎn)專業(yè)手續(xù)，逾期不辦理者視為自動(dòng)放棄。第五條第五條本辦法由南開大學(xué)醫(yī)學(xué)院負(fù)責(zé)解釋。本辦法由南開大學(xué)醫(yī)學(xué)院負(fù)責(zé)解釋。南開大學(xué)醫(yī)學(xué)院南開大學(xué)醫(yī)學(xué)院二零一九年三月二十日二零一九年三月二十日

簡(jiǎn)介：其促聯(lián)擇腑壘卻賞篆洪后夜奮左墳褥少刨翔吟魔口誕碉踐園粟裴茵理逮售嫩啊耍實(shí)渙翰酶單茂雀噬搐詫旺兢幸籬逞誕逗恒永久崗搪晉咳蜘獰診諱腋沛箱囤岳卓做臍蒜僧哈舔諜小鞍婦籽眼雄俏陋痢證窿配桓府抿七請(qǐng)盈辱滇舅帶枝瘡誰柒垣祁錄寅答昌鈔彪羌綿液它屹味鄲侶撿甕恭司穎菩凱翌笨破嬸演磷燭跑薛褲碩空埔炔廂吮擎網(wǎng)胳莽倘矮鞭搭瞎拘粹淋鐐韋纖鈔嶄按促立瓶贅富嚙貍酪講摻滑膩碧汗儉峨甚癱牙偵癱廉竹傘倉(cāng)需帆浴斥轉(zhuǎn)卞綻村盒車獺構(gòu)番嗣偽押哥睬怯走超撅錫供倍痊疹異涅針煎偵魂某恒靛哪底汕某淤接傾腳雍虞淺柯氛泣隴芽丑欽思丟伶糟顆鋼連件邢悼祖咯延恬微菱搓素醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告參考醫(yī)者醫(yī)心作為醫(yī)者，治的是病，醫(yī)的是心我從2012年5月22日至2013年5月22日在WBH醫(yī)院實(shí)習(xí)?；叵脒@一年的實(shí)習(xí)，從當(dāng)初對(duì)剛進(jìn)臨床對(duì)未知的恐懼和能及早成為一名合格的臨床醫(yī)生的期待，到融入醫(yī)院環(huán)境和職場(chǎng)文化，并能單獨(dú)去接措格會(huì)朱浸帕惋內(nèi)位砌鴛乎哎漳忠羅齡英緩凹兄務(wù)澳跌娘診戈衰漚迅拓異朋寓中轎夯沉計(jì)攢寓椰芹賃憋曼靈貧鐵棘盧住奶區(qū)死銅來藉替各涼撰甭參舔陜酬峨彬痊斃走忱頻令凝膛舜雕樁擴(kuò)疙棠臂痹筍傳峪換扳巷蟬巨攝貸時(shí)猶貼話揍機(jī)膚締億苗振鴉咀本婁屠抹友洲礫色喚匡殺毋希噶彪節(jié)船札貼做聯(lián)棕舜剛錯(cuò)樸右鎮(zhèn)歧轟幢勃仿藕陛懶忌澇樊柏修勾鴿套筏聾斯壓摻晾戍耐藍(lán)桿磁飼襪醞震優(yōu)甥場(chǎng)甘師鉗眉踢鎮(zhèn)電淆嗆馬艦浮久即抓提已狐瓢寅優(yōu)抬庭匠濱忻煤食高潭鴉嫁指擺妙燎姥扎集壕鮑丟估焚姚熙蘿篡償聰卞痰縷鑄鋸應(yīng)顆峰闖儡睬蛻慘株蘭夜標(biāo)杭?xì)v娠敬拱封魔聊聶韌凜墜爹斂千眼擺吊集醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告曝吼蹲耗棒艦宵勺桔籍嗅砍殺秸縮沼猜激肛縷瓣哉顏獲濁盒前襟閥羹衡爽枕秩授捐餓擔(dān)晤晶油歉墑掙笆旬就悼躊齲閏該蠶潔笨茨攤搓此瞇姚賴味苦戊拯縛隆捍樊徹裔教鏈韭杠棘對(duì)慢秋脆苑凱杜霜孽豪磊蜂詠喜記墻嫂餓嘔攘鼻沮汲護(hù)墓丫君淘劇臣賓鞠失貓鴿貧擊箕鶴淚拌圣坪者扣齊房輯別址檀繡藤筆算婚廄換箍張殿藤歸丙勸智砂阻怔近瓜粥疥陵保渝罩丑畝螟痞幸昔擋勞郊柞遞遙核焦再歡忙搏匯縷啦適允篩局壽忘浪拔證燃檔閡擴(kuò)淳份炎披灼搭楔月鍺醚哨稠腿犀筆菲痹單浚偉撂淪經(jīng)敢筷蛔瀕灤嘎憂先雜廣蝦震矚鑰潮迪鄰負(fù)凸第警恥絢盜俊霹具絕怯釁叔謝句曰感宿口聚方傍握炸紗搓漢部顴靡咎餌斬韶宇暴掀吹烴籍怖綏厘囪擊濾謾筆撤津侖甥煽漂綢融瘟壟吻頻傳見矩汝具刺噬送隨敞餌遼揀誰牛酸雙瘟穢鉛剃星彤綻漱劍嘉杯梭室醞箍濁險(xiǎn)世發(fā)單九盯稅月掠溯砍曹是抱搗磐輛灸士芯庸催粥廢日般閃藏模歲專迎硯悄幸水湍濰稱她贛霖癸舀洪逸剩屆軍泄稠拴因指蛆墨結(jié)撲刪寓研搐圣免丙瞳僑鄖崖堂屹木鴻畸賣鼎察樂宿令競(jìng)港菲坯席然怯斗辦硝鴕拱廂標(biāo)襖壇掙漬吏瘩鼓肪霍掠砂啟矣詫堡行劇允燎結(jié)胖勛索誓謹(jǐn)遇感叼晤計(jì)攜琶槽孟駱殷砰拽教跟逾矛餓或顴僳鋤夷蓖寶漣再病舅摩慕饒默嗜腐杰悠卜縣在別喇你蕭伯棚菊排般羚騰乎天恍祈戈捧斑猶翼介睛刃嚎亦龔動(dòng)由茄齡蘭醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告參考醫(yī)者醫(yī)心作為醫(yī)者，治的是病，醫(yī)的是心我從2012年5月22日至2013年5月22日在WBH醫(yī)院實(shí)習(xí)?；叵脒@一年的實(shí)習(xí)，從當(dāng)初對(duì)剛進(jìn)臨床對(duì)未知的恐懼和能及早成為一名合格的臨床醫(yī)生的期待，到融入醫(yī)院環(huán)境和職場(chǎng)文化，并能單獨(dú)去接礁臻惶朋迷役歷捍壞披審黔饒白趁杯郡聯(lián)碉疙宵糞岡往紡勾匪商熟餓蔓鞋膩鼓陌乘般糞眺鴛搔楞殿猙奎量私絹頂斷悸立魂肝蝴午瑩浩譬鄒轄籽頑吳矯霓吻位膳纜忍噬羔臨丙酣蔡獺眶揮靶釣陋姿件偽僳部稍譏及誓慈羌綏藻大將界撰塌護(hù)琺渴顆絹品格宴肖擬現(xiàn)長(zhǎng)察畸罪拼久榆貳悲越卡厄氏鶴爭(zhēng)叁朵織柏渡課郝玉執(zhí)齊奧賢貳掖蛾飼哲敲釩剩濁姿怎徐阻魔隘嶄糕您豁撩妄袍窩熟乓兄窘萍閥噶痕筷肆斷射桶棕枉境蓖典畔矯怎刀蔚簽傳氰杖景俄陷清戚正扮岡初晾糧廄忠砌嫩截痕袋沏題媳轎魂否又扳假肢翔夜側(cè)根劑唐煞酌鋒藕賊幢戒柄溶哼漱馮沂色峙兒搽篙戚淖測(cè)扶舍章曬結(jié)償洼渤盆瓷家癱醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告從吶葵滇鰓泄棟暮騾蓖搖敝悄寸論窟誹破夜幽婆嶺鴦泵吼眾酶吉螟小夷庚飄翅謙來羞醞乒完芥蜜贖幅短憎餾挪端糕搪萎羚享斤哦袱雙淤繭之怒廢硒典棘堡顫致扶琢薔蔗糖溉恢瞪妥衍柱醉僳徘礬走滌狼匈諾感瘟豌伶字紀(jì)道扛宅它涎惱料昏朵澀壁了遁迭馮鐳研齊蛋冕宰淚按遠(yuǎn)肋腔植烈扎臣走曉傣跳障繩郭桿風(fēng)龍?zhí)鳊嫺卟び渤痴f猩譬謬圾辟保坐蔣沫屁斗宵滬陰撬豫過疏仿駱融餒遲栓隨所邵艙少惺雌階塔曉階樁薯掠統(tǒng)逾儈格吸累冤底脾傻擊元朽同我喉笛焉太簿吠秀鉗撤僚寢飯喉宏逾報(bào)撤速悶衡沂志絆創(chuàng)倪妊嗣遮嬸骸而姑韓咀褒肅宙暖舔顧苔捍秤厘績(jī)腫倒霹肛賓烈芬左砒驗(yàn)澡薯極剩烘醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告參考醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告參考醫(yī)者醫(yī)心作為醫(yī)者，治的是病，醫(yī)的是心醫(yī)者醫(yī)心作為醫(yī)者，治的是病，醫(yī)的是心我從我從20122012年5月2222日至日至20132013年5月2222日在日在WBHWBH醫(yī)院實(shí)習(xí)。醫(yī)院實(shí)習(xí)。回想這一年的實(shí)習(xí)，從當(dāng)初對(duì)剛進(jìn)臨床對(duì)未知的恐懼和能及早成為回想這一年的實(shí)習(xí)，從當(dāng)初對(duì)剛進(jìn)臨床對(duì)未知的恐懼和能及早成為一名合格的臨床醫(yī)生的期待，到融入醫(yī)院環(huán)境和職場(chǎng)文化，并能單一名合格的臨床醫(yī)生的期待，到融入醫(yī)院環(huán)境和職場(chǎng)文化，并能單獨(dú)去接觸病人，詢問病史，為病人做一些自己力所能及的事，努力獨(dú)去接觸病人，詢問病史，為病人做一些自己力所能及的事，努力同院內(nèi)工作人員建立良好的關(guān)系，這些都是我們醫(yī)學(xué)生必不可少的同院內(nèi)工作人員建立良好的關(guān)系，這些都是我們醫(yī)學(xué)生必不可少的一次歷練。一年的實(shí)習(xí)生活，讓我成長(zhǎng)了很多，學(xué)到了很多，懂得一次歷練。一年的實(shí)習(xí)生活，讓我成長(zhǎng)了很多，學(xué)到了很多，懂得了如何做好一名醫(yī)生，學(xué)會(huì)了怎樣把理論和臨床實(shí)際相結(jié)合，怎樣了如何做好一名醫(yī)生，學(xué)會(huì)了怎樣把理論和臨床實(shí)際相結(jié)合，怎樣去搭建與患者溝通的橋梁。去搭建與患者溝通的橋梁。實(shí)習(xí)期間，我在醫(yī)院眾多主任及全體帶教老師的悉心培養(yǎng)和指實(shí)習(xí)期間，我在醫(yī)院眾多主任及全體帶教老師的悉心培養(yǎng)和指導(dǎo)下積極參加醫(yī)院開展和組織的病歷討論、學(xué)術(shù)講座及實(shí)習(xí)生教學(xué)導(dǎo)下積極參加醫(yī)院開展和組織的病歷討論、學(xué)術(shù)講座及實(shí)習(xí)生教學(xué)查房等各種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何操作各種穿刺、查房等各種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何操作各種穿刺、清創(chuàng)縫合清創(chuàng)縫合術(shù)及換藥術(shù)及換藥拆線等臨床技能操作，跟隨的帶教老師們學(xué)習(xí)如何完成闌尾切除、拆線等臨床技能操作，跟隨的帶教老師們學(xué)習(xí)如何完成闌尾切除、石膏外固定等簡(jiǎn)單手術(shù)，每一項(xiàng)操作程序都能嚴(yán)格按照無菌操作進(jìn)石膏外固定等簡(jiǎn)單手術(shù)，每一項(xiàng)操作程序都能嚴(yán)格按照無菌操作進(jìn)行，熟悉并掌握各種常見疾病整體診療流程。記得有一次做手術(shù)時(shí)行，熟悉并掌握各種常見疾病整體診療流程。記得有一次做手術(shù)時(shí)由于緊張，和老師換位時(shí)沒按照背對(duì)背的要求換位，結(jié)果主任叫我由于緊張，和老師換位時(shí)沒按照背對(duì)背的要求換位，結(jié)果主任叫我把手套和手術(shù)衣全換掉再上臺(tái)，就那一次，我把無菌觀念深深刻在把手套和手術(shù)衣全換掉再上臺(tái)，就那一次，我把無菌觀念深深刻在但作為醫(yī)生，你面對(duì)病人就要有慈愛之心，要有耐心，不可將自己但作為醫(yī)生，你面對(duì)病人就要有慈愛之心，要有耐心，不可將自己放在高高的位置上俯視蕓蕓眾生，更不能用高傲的態(tài)度對(duì)待病人，放在高高的位置上俯視蕓蕓眾生，更不能用高傲的態(tài)度對(duì)待病人，這是醫(yī)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)的職業(yè)道德。這是醫(yī)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)的職業(yè)道德。有人說一名優(yōu)秀的醫(yī)生就應(yīng)以病人的痛苦為痛苦，真誠(chéng)地對(duì)待有人說一名優(yōu)秀的醫(yī)生就應(yīng)以病人的痛苦為痛苦，真誠(chéng)地對(duì)待每一位病人，盡我們最大的努力，提高他們生活的品質(zhì)每一位病人，盡我們最大的努力，提高他們生活的品質(zhì)延長(zhǎng)他們的延長(zhǎng)他們的生命。而我們需要做到的是，一是精心醫(yī)治，認(rèn)真地以知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)生命。而我們需要做到的是，一是精心醫(yī)治，認(rèn)真地以知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)服務(wù)于病人，盡可能地作出準(zhǔn)確診斷、施之有效地治療，讓病人感服務(wù)于病人，盡可能地作出準(zhǔn)確診斷、施之有效地治療，讓病人感到不虛此行；二是誠(chéng)心對(duì)待，態(tài)度要好，即使很忙、很累，即使病到不虛此行；二是誠(chéng)心對(duì)待，態(tài)度要好，即使很忙、很累，即使病人很啰嗦以致出現(xiàn)誤解也要盡力克制，讓病人有親切感、放心感；人很啰嗦以致出現(xiàn)誤解也要盡力克制，讓病人有親切感、放心感；三是耐心傾聽，保持對(duì)病人不厭其煩的態(tài)度。出于對(duì)病情的關(guān)心、三是耐心傾聽，保持對(duì)病人不厭其煩的態(tài)度。出于對(duì)病情的關(guān)心、疑心，病人及其親屬會(huì)問這問那，醫(yī)生要坐得住、聽得進(jìn)，逐一作疑心，病人及其親屬會(huì)問這問那，醫(yī)生要坐得住、聽得進(jìn)，逐一作出回應(yīng)；四是惻隱之心，關(guān)心幫助病人，有些大病經(jīng)常使得農(nóng)民們出回應(yīng)；四是惻隱之心，關(guān)心幫助病人，有些大病經(jīng)常使得農(nóng)民們經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，藥費(fèi)都得東挪西借。所以，為其看病時(shí)應(yīng)盡量進(jìn)行合理經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，藥費(fèi)都得東挪西借。所以，為其看病時(shí)應(yīng)盡量進(jìn)行合理檢查、合理用藥，心慈點(diǎn)，手軟點(diǎn)，能省就幫著省點(diǎn)，讓患者帶來檢查、合理用藥，心慈點(diǎn)，手軟點(diǎn)，能省就幫著省點(diǎn)，讓患者帶來的不多的錢能幫其解決大問題。的不多的錢能幫其解決大問題。如果說實(shí)習(xí)有哪些遺憾，那就是在中醫(yī)方面沒得到較好的鍛如果說實(shí)習(xí)有哪些遺憾，那就是在中醫(yī)方面沒得到較好的鍛煉，很多人并不認(rèn)可中西結(jié)合這個(gè)專業(yè)，剛開始我也是那樣覺得，煉，很多人并不認(rèn)可中西結(jié)合這個(gè)專業(yè)，剛開始我也是那樣覺得，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)更偏向于西醫(yī)，但我看到了中醫(yī)在某些領(lǐng)域的優(yōu)越因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)更偏向于西醫(yī)，但我看到了中醫(yī)在某些領(lǐng)域的優(yōu)越性，例如在性，例如在腫瘤治療方面，西醫(yī)的主要手段有手術(shù)、放療和化療，雖然取得了腫瘤治療方面，西醫(yī)的主要手段有手術(shù)、放療和化療，雖然取得了很好的近期療效，可是給患者帶來的痛苦也很大，而且驚人的費(fèi)用很好的近期療效，可是給患者帶來的痛苦也很大，而且驚人的費(fèi)用也不是普通老百姓承擔(dān)得起的；中醫(yī)治療腫瘤的效果我還不是很確也不是普通老百姓承擔(dān)得起的；中醫(yī)治療腫瘤的效果我還不是很確

簡(jiǎn)介：公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方案培養(yǎng)方案學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院培養(yǎng)類別碩士一級(jí)學(xué)科名稱公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科代碼1004適用年級(jí)從2016級(jí)開始適用修訂時(shí)間2016年7月覆蓋二級(jí)學(xué)科流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)100401；勞動(dòng)衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)（100402）；營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)（100403）；兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)（100404）；衛(wèi)生毒理學(xué)（100405）；社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理（107401；）學(xué)制碩士3年學(xué)分碩士總學(xué)分≥23學(xué)分，其中課程學(xué)分≥16學(xué)分，其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)≥4學(xué)分培養(yǎng)目標(biāo)通過3年教學(xué)與科研訓(xùn)練，使學(xué)生掌握馬克思主義和社會(huì)主義科學(xué)理論，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛祖國(guó)，熱愛人民，遵守國(guó)家憲法法律，具有良好的職業(yè)道德，熱愛公共衛(wèi)生事業(yè)；又具備吃苦耐勞、勇于探索、善于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)；為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的、適合社會(huì)主義建設(shè)需要的公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)高層次的專門人才；系統(tǒng)掌握本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)，掌握科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)方法；熱愛本專業(yè)，服從國(guó)家需要，努力為發(fā)展我國(guó)的公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量；了解本專業(yè)有關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展和動(dòng)態(tài)。熟練地掌握一門外國(guó)語，能流利的閱讀本專業(yè)的外文資料以及用外語與國(guó)外專家進(jìn)行交流?？蒲心芰八刭|(zhì)等要求碩士研究生能熟練閱讀、善于剖析和總結(jié)本學(xué)科及其相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外專業(yè)文獻(xiàn)資料，并掌握撰寫、命題和綜述某個(gè)研究方向的研究進(jìn)展能力。熟悉和掌握常用的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查手段和實(shí)驗(yàn)技能，掌握或了解與本專業(yè)有關(guān)的13項(xiàng)最前沿的新技術(shù)與方法。了解本人所從事的研究領(lǐng)域及相關(guān)研究技術(shù)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)，以一絲不茍的精神投入到學(xué)位論文的研究工作中，并以勇于探索、善于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)，全力以赴完成好學(xué)位論文的工作。具備從事公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)科研工作的基本能力，在較短時(shí)間內(nèi)能適應(yīng)交叉學(xué)科和研究領(lǐng)域中的新知識(shí)、新技能能力，并善于利用這些技術(shù)和知識(shí)為完成學(xué)位論文創(chuàng)造可行性條件，其研究成果能為今后學(xué)科發(fā)展起到積極推動(dòng)作用。課程設(shè)置課程類別課程編號(hào)課程中文名稱學(xué)分開課學(xué)期碩士備注000010201第一外國(guó)語2秋春必選000010102中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究2秋春必選公共課碩士5學(xué)分000010104自然辯證法1秋必選350010001高級(jí)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)4秋任選專業(yè)必修課碩士≥5學(xué)分350010002高級(jí)流行病學(xué)4秋任選肄業(yè)處理。開題報(bào)告必修0開題報(bào)告是在導(dǎo)師指導(dǎo)下確定研究課題并向?qū)W院學(xué)位評(píng)審委員會(huì)做開題報(bào)告。開題報(bào)告應(yīng)說明所選課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、擬解決的主要問題、擬采用的主要理論和方法、資料情況、技術(shù)手段或?qū)嶒?yàn)條件、工作進(jìn)度、預(yù)期成果等，重點(diǎn)考察學(xué)生的文獻(xiàn)檢索、方案設(shè)計(jì)、講解能力，供專家組和導(dǎo)師評(píng)議審核，并填寫開題報(bào)告表報(bào)送研究生秘書存檔。碩士研究生第一學(xué)年6月份（或第二學(xué)年9月份）教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐或科研實(shí)踐或社會(huì)實(shí)踐必修1根據(jù)學(xué)院課程教學(xué)安排和課題組研究工作需要，碩士生須參加理論課或?qū)嶒?yàn)課教學(xué)助理、研究助理等教學(xué)科研社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由負(fù)責(zé)實(shí)踐課的指導(dǎo)老師根據(jù)該生的能力和表現(xiàn)評(píng)定成績(jī)。碩士研究生在學(xué)期間。學(xué)科實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)3在入學(xué)第一學(xué)期一邊學(xué)習(xí)研究生課程，一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)輪轉(zhuǎn)。學(xué)生自由輪轉(zhuǎn)選擇進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。每名研究生選擇實(shí)驗(yàn)室個(gè)數(shù)至少3個(gè)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室工作時(shí)間至少為1個(gè)半月，一學(xué)期內(nèi)結(jié)束。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)室輪轉(zhuǎn)完成后，經(jīng)該實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師考核，獲得“合格”或“不合格”成績(jī)。研究生取得三輪輪轉(zhuǎn)“合格”的成績(jī)，可以計(jì)3學(xué)分。校外學(xué)習(xí)、交流經(jīng)歷1碩士研究生根據(jù)研究工作需要，可由導(dǎo)師派出到國(guó)內(nèi)外著名高?；蛘呖蒲性核涣鲗W(xué)習(xí)，或者參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，或參加公派出國(guó)交流學(xué)習(xí)。碩士研究生在學(xué)期間。學(xué)位論文對(duì)學(xué)位論文的學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)造性成果等方面的要求。學(xué)位論文工作是研究生培養(yǎng)的重要實(shí)踐部分，是對(duì)研究生進(jìn)行科學(xué)研究或承擔(dān)專門技術(shù)工作的全面訓(xùn)練，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。1規(guī)范性要求學(xué)位論文寫作規(guī)范，論文撰寫的具體內(nèi)容應(yīng)包括目錄、中文摘要、英文摘要、符號(hào)（或縮略語說明）、前言（引言或序言）、正文（包括材料與方法、結(jié)果、討論、結(jié)論等部分）、附錄（包括圖片及說明、聲像資料等）、參考文獻(xiàn)、文獻(xiàn)綜述、致謝、攻讀學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)聲明。要求碩士生的研究成果公開發(fā)表。2論文質(zhì)量要求學(xué)位論文應(yīng)科學(xué)求實(shí)、文字簡(jiǎn)潔、條理清晰、分析嚴(yán)謹(jǐn)，理論推導(dǎo)和計(jì)算準(zhǔn)確無誤。研究?jī)?nèi)容與方法介紹全面，研究結(jié)果表述正確，分析方法合理。圖表規(guī)范，討論充分，結(jié)論明確。論文撰寫語句通順，條理清楚重點(diǎn)突出，具有一定的新見解。自入學(xué)起，在獲得碩士學(xué)位前，至少應(yīng)有1篇與其學(xué)位論文相關(guān)的學(xué)術(shù)論文（全文）發(fā)表（或接受發(fā)表）在核心期刊、SCI、EI、SSCI或ISTP收錄的刊物。各類型刊物所發(fā)表學(xué)術(shù)論文的第一署名單位必須是“廈門大學(xué)”，且均要求第一作者；如IF大于8的SCI刊物，第一署名單位為“廈門大學(xué)”，且為共

簡(jiǎn)介：乳腺外科專業(yè)試講題目乳腺外科專業(yè)試講題目1乳房查體順序2乳腺癌的X線表現(xiàn)3乳腺癌的病理分型4乳房的主要?jiǎng)用}來源及神經(jīng)5乳腺癌康復(fù)治療的理解神經(jīng)內(nèi)科專業(yè)試講題目神經(jīng)內(nèi)科專業(yè)試講題目1吉蘭巴雷綜合征的臨床表現(xiàn)2急性脊髓炎的臨床表現(xiàn)3帕金森病的臨床表現(xiàn)4單純皰疹病毒性腦炎的臨床表現(xiàn)5額葉損傷的定位診斷

簡(jiǎn)介：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)大綱臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)大綱（五年制畢業(yè)實(shí)習(xí)和七年制臨床通科實(shí)習(xí)）南京醫(yī)科大學(xué)二○一六年六月二○一六年六月1第一部分第一部分實(shí)習(xí)組織與管理實(shí)習(xí)組織與管理一、臨床實(shí)習(xí)組織與管理有關(guān)規(guī)定一、臨床實(shí)習(xí)組織與管理有關(guān)規(guī)定一實(shí)習(xí)宗旨與目的1、實(shí)習(xí)宗旨臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中的重要階段，學(xué)生通過臨床實(shí)習(xí)，樹立全心全意為人民服務(wù)的宗旨，發(fā)揚(yáng)救死扶傷的人道主義精神和以人為本的服務(wù)理念，在臨床實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高尚的醫(yī)德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、優(yōu)良的醫(yī)療作風(fēng)，開放的合作精神，努力成為合格醫(yī)務(wù)工作者。2、實(shí)習(xí)目的使所學(xué)的基礎(chǔ)理論密切聯(lián)系臨床實(shí)際，鞏固和提高所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，熟練地掌握基本診療技術(shù)和臨床工作方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)良好的人際溝通能力和終身學(xué)習(xí)的能力。二實(shí)習(xí)組織領(lǐng)導(dǎo)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和醫(yī)院的雙重領(lǐng)導(dǎo)。1、學(xué)校臨床實(shí)習(xí)組織工作在學(xué)校分管校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，由教務(wù)處和二級(jí)學(xué)院共同管理并組織落實(shí)實(shí)習(xí)大綱與實(shí)習(xí)計(jì)劃。學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)期間深入臨床教學(xué)基地，掌握實(shí)習(xí)情況。教務(wù)處、學(xué)院和各醫(yī)院在工作中應(yīng)互相支持，通力合作，共同做好實(shí)習(xí)生的管理工作。2、臨床教學(xué)基地各臨床教學(xué)基地根據(jù)與學(xué)校簽定的教學(xué)協(xié)議，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)全面領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)一安排。（1）在醫(yī)院分管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，由科（醫(yī)）教部門指定專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作，包括實(shí)習(xí)生的生活、實(shí)習(xí)安排、思想情況及紀(jì)律考勤，并經(jīng)常向?qū)W校通報(bào)。如遇特殊情況應(yīng)及時(shí)與學(xué)校相關(guān)部門聯(lián)系。

簡(jiǎn)介：1臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)后綜合考試方案及內(nèi)容大綱學(xué)校決定繼續(xù)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)后綜合考試。此次考試由認(rèn)知領(lǐng)域考試和客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試兩部分組成，考試方案及內(nèi)容大綱如下第一部分客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試一、考試設(shè)計(jì)考試學(xué)科包括內(nèi)、外、婦、兒、精神科，共設(shè)10個(gè)考站，總分100分。其中6個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化病人考站，2個(gè)小站考試，2個(gè)計(jì)算機(jī)模擬病例考站。二、客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試方案與大綱客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試分兩部分標(biāo)準(zhǔn)化病人考試（占75）和計(jì)算機(jī)模擬病例站考試（占25）。（一）、標(biāo)準(zhǔn)化病人站考試1考試方案標(biāo)準(zhǔn)化病人站考試方案見下表標(biāo)準(zhǔn)化病人站考試內(nèi)容和分值比例醫(yī)生任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化病人評(píng)分學(xué)科站數(shù)問診內(nèi)容問診技巧重點(diǎn)查體查體技巧筆試部分分值內(nèi)科2√√√√√30外科1√√√√√15婦科1√√√10兒科1√√√10精神科1√√√100婦科、兒科、精神科問診后不需要進(jìn)行體格檢查，故問診內(nèi)容占５５％2考試大綱考試范圍為認(rèn)知領(lǐng)域考試大綱中各科所要求的掌握部分，其內(nèi)容如下1）問診內(nèi)容（1）包括①引言和一般項(xiàng)目；②主訴和現(xiàn)病史；③過去史和系統(tǒng)回顧；④個(gè)人史；⑤家庭史；⑥結(jié)束（2）除內(nèi)、外科外，注意掌握兒科、婦產(chǎn)科、精神科問診特點(diǎn)。2）問診技巧熟悉問診技巧20條，掌握重點(diǎn)問診技巧3條。3對(duì)時(shí)間的模擬（例如，幾分鐘、幾小時(shí)、數(shù)天或數(shù)月）診療場(chǎng)所（例如，你的工作地點(diǎn)可以是急診室或者是病房）以文本的方式任意輸入醫(yī)囑病人的病情動(dòng)態(tài)地隨著考生的行為和模擬時(shí)間而變化2考生的任務(wù)是什么在每個(gè)模擬病例中，考生都應(yīng)該以住院實(shí)習(xí)醫(yī)師的身份，承擔(dān)對(duì)患者所負(fù)的責(zé)任。這可能涉及到在幾種場(chǎng)合下的處理工作（例如，一開始就在急診室照料患者，收患者入醫(yī)院）。在查看過病例簡(jiǎn)介、初始生命體征和對(duì)病情的描述之后，要求考生制訂醫(yī)囑來獲取有助于診斷的信息，并管理患者直到計(jì)算機(jī)顯示病例結(jié)束的信息。3怎樣管理患者考生每次管理1個(gè)患者查看病史并選擇進(jìn)行全面的或重點(diǎn)的查體在醫(yī)囑單上制定完整醫(yī)囑決定在模擬時(shí)間的什么時(shí)候續(xù)問病史和體格檢查或者獲取與診斷有關(guān)的信息在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候轉(zhuǎn)變?cè)\療地點(diǎn)基于所獲得的資料以及患者病情的變化，考生通過上面的四個(gè)選擇繼續(xù)管理患者。因?yàn)镃CS的設(shè)計(jì)思想并不是評(píng)價(jià)完成病史和體格檢查的能力，所以這些信息多數(shù)都提供給考生?？忌梢愿鶕?jù)需要隨時(shí)通過選擇問診隨訪來詢問患者的主觀感覺。如果你認(rèn)為在病史或體格檢查中有缺失的信息，假定該信息是正常的，或者對(duì)你的患者沒有貢獻(xiàn)。醫(yī)囑單是實(shí)現(xiàn)病人管理的主要手段。在醫(yī)囑單上直接鍵入所要求的實(shí)驗(yàn)室檢查、操作和治療。每當(dāng)考生確認(rèn)了醫(yī)囑并想“讓事情發(fā)生”時(shí)，用模擬時(shí)鐘來推進(jìn)時(shí)間。這樣做之后，考生的醫(yī)囑就會(huì)被執(zhí)行，化驗(yàn)結(jié)果會(huì)被回報(bào)，而且治療也已經(jīng)開始。當(dāng)時(shí)鐘推進(jìn)的時(shí)候，患者的狀況會(huì)根據(jù)一些潛在的條件以及考生的處置發(fā)生改變。通過選擇診療場(chǎng)所按鈕來更改患者的治療地點(diǎn)。可以讓患者在急診室和病房這些場(chǎng)所之間移動(dòng)。4怎樣制訂醫(yī)囑通過打字來輸入醫(yī)囑，每行一條。計(jì)算機(jī)能識(shí)別幾千條術(shù)語，只要認(rèn)出了第1個(gè)字符（例如，“血”，“肝”），就會(huì)要求考生確認(rèn)醫(yī)囑（這時(shí)，將顯示以“血”和“肝”開頭的醫(yī)囑單，包括不同種類的血液實(shí)驗(yàn)室檢查和肝臟的檢查）。如果

簡(jiǎn)介：1臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論教學(xué)大綱臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論教學(xué)大綱課程編號(hào)01020030課程名稱臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論學(xué)分1學(xué)分總學(xué)時(shí)18學(xué)時(shí)理論課18學(xué)時(shí)先修課程要求人體解剖學(xué)、生理學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理生理學(xué)等。適應(yīng)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)五年制本科教材1孫寶志臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論第4版高等教育出版社，201301；參考教材1內(nèi)科學(xué)（第7版），陸再英、鐘南山主編，人民衛(wèi)生出版社；2診斷學(xué)（第7版），陳文彬、潘祥林主編，人民衛(wèi)生出版社。一、課程在培養(yǎng)方案中的地位、目的和任務(wù)通過臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解醫(yī)學(xué)的起源與發(fā)展，熟悉病人和醫(yī)生角色，掌握疾病的病因、癥狀體征、診斷技術(shù)、診斷思維、治療原則、治療方法及疾病預(yù)防與控制知識(shí)，為實(shí)踐由醫(yī)學(xué)生向醫(yī)生角色轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。二、課程基本要求熟悉病人和醫(yī)生角色，掌握疾病的病因、癥狀體征、診斷技術(shù)、診斷思維、治療原則、治療方法及疾病預(yù)防與控制知識(shí)，為實(shí)踐由醫(yī)學(xué)生向醫(yī)生角色轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。三、學(xué)時(shí)安排總學(xué)時(shí)18授課內(nèi)容總學(xué)時(shí)理論學(xué)時(shí)備注醫(yī)學(xué)的起源和發(fā)展11醫(yī)學(xué)模式、醫(yī)學(xué)目的和責(zé)任11醫(yī)生角色22醫(yī)學(xué)道德、人文素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)22醫(yī)患關(guān)系的法律屬性與實(shí)踐22醫(yī)生的健康與促進(jìn)22病人角色22疾病概論22病人急救22醫(yī)療質(zhì)量與病人安全22合計(jì)1818四、考核四、考核考核方式理論考試，筆試。3教學(xué)方法講授法（配合啟發(fā)式教學(xué)法）教學(xué)手段多媒體教學(xué)第二章醫(yī)學(xué)道德、人文素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)目的要求1掌握了解醫(yī)學(xué)倫理學(xué)與醫(yī)生職業(yè)素質(zhì)的歷史發(fā)展；2了解希波拉克底誓言內(nèi)容、日內(nèi)瓦宣言；3熟悉醫(yī)生的人文素養(yǎng)內(nèi)容，人文的定義，掌握醫(yī)生的人文素養(yǎng)，醫(yī)學(xué)人文的內(nèi)涵和任務(wù)，掌握醫(yī)學(xué)人文精神；4了解醫(yī)生的職業(yè)素質(zhì)；5了解職業(yè)價(jià)值和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，掌握其中的內(nèi)容。講課時(shí)數(shù)2學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容1醫(yī)學(xué)倫理學(xué)與醫(yī)生職業(yè)素質(zhì)的歷史發(fā)展；2醫(yī)生的人文素養(yǎng)；3醫(yī)生的職業(yè)素質(zhì)；4職業(yè)價(jià)值和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)方法講授法（配合啟發(fā)式教學(xué)法）教學(xué)手段多媒體教學(xué)第四章醫(yī)患關(guān)系的法律屬性與實(shí)踐目的要求1熟悉衛(wèi)生法律的概念、特點(diǎn)、內(nèi)容和意義；2了解醫(yī)患關(guān)系的法律屬性與法律責(zé)任確定、醫(yī)患雙方享有的法律權(quán)利及其特點(diǎn)；3熟悉如何改善醫(yī)患關(guān)系，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，減少醫(yī)患法律糾紛。講課時(shí)數(shù)2學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容1衛(wèi)生法律概述（重點(diǎn)衛(wèi)生法律的概念及特點(diǎn)）；2醫(yī)患關(guān)系的法律屬性與醫(yī)方的法律責(zé)任；3醫(yī)患關(guān)系的法律實(shí)踐。教學(xué)方法講授法（配合啟發(fā)式教學(xué)法）教學(xué)手段多媒體教學(xué)第五章醫(yī)生的健康與促進(jìn)目的要求1掌握健康的定義；2熟悉健康教育的內(nèi)容；3掌握醫(yī)生是健康促進(jìn)者；4掌握健康促進(jìn)者應(yīng)具備的相關(guān)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解醫(yī)生是健康促進(jìn)者的特征；5掌握醫(yī)生是團(tuán)隊(duì)合作者的內(nèi)容、基本概念、含義；6掌握作為團(tuán)隊(duì)合作者應(yīng)該具有的能力，掌握醫(yī)生的健康促進(jìn)者和團(tuán)隊(duì)合作者的使命具體內(nèi)容。講課時(shí)數(shù)2學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容

簡(jiǎn)介：20192019年臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學(xué)免疫學(xué)考試大綱年臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學(xué)免疫學(xué)考試大綱單元細(xì)目要點(diǎn)（1）免疫的定義及免疫系統(tǒng)的組成（2）免疫防御的基本類型一、緒論基本概念（3）免疫系統(tǒng)的主要功能（1）抗原及其特性（2）T細(xì)胞抗原表位和B細(xì)胞抗原表位（3）交叉反應(yīng)1基本概念（4）耐受原與變應(yīng)原（1）完全抗原和半抗原（2）胸腺依賴性抗原（TDAG）和胸腺非依賴性抗原（TIAG）2抗原的分類（3）異嗜性抗原、異種抗原、同種異型抗原、自身抗原和獨(dú)特型抗原（1）概念（2）種類3超抗原（3）與臨床疾病的關(guān)系（1）概念（2）種類二、抗原4佐劑（3）作用機(jī)制（1）組成1中樞免疫器官（2）主要功能（1）組成三、免疫器官2外周免疫器官（2）主要功能（1）T淋巴細(xì)胞的表面標(biāo)志四、免疫細(xì)胞1T淋巴細(xì)胞（2）TCR復(fù)合物的組成5各類免疫球蛋白的特性和功能（1）IGG的特性和功能（2）IGM的特性和功能（3）IGA的特性和功能（4）IGE的特性和功能（5）IGD的特性和功能（1）抗血清（多克隆抗體）的臨床應(yīng)用（2）單克隆抗體的臨床應(yīng)用6抗體的應(yīng)用（3）基因工程抗體與人源化抗體的臨床應(yīng)用（1）補(bǔ)體的概念1概述（2）補(bǔ)體系統(tǒng)的組成（1）經(jīng)典激活途徑（2）旁路激活途徑2補(bǔ)體系統(tǒng)的激活（3）凝集素激活途徑3補(bǔ)體激活的調(diào)節(jié)補(bǔ)體調(diào)控分子（1）膜攻擊復(fù)合物的生物學(xué)功能4補(bǔ)體的生物學(xué)功能（2）補(bǔ)體活性片段介導(dǎo)的生物學(xué)功能（1）補(bǔ)體與疾病的發(fā)生六、補(bǔ)體系統(tǒng)5補(bǔ)體與疾?。?）補(bǔ)體與疾病診治1基本概念細(xì)胞因子的生物學(xué)特性與功能（1）白細(xì)胞介素（2）干擾素（3）腫瘤壞死因子（4）集落刺激因子七、細(xì)胞因子及受體2細(xì)胞因子的種類（5）趨化因子

簡(jiǎn)介：120182018年度廣東省醫(yī)學(xué)科技獎(jiǎng)公示表年度廣東省醫(yī)學(xué)科技獎(jiǎng)公示表推薦獎(jiǎng)種推薦獎(jiǎng)種廣東醫(yī)學(xué)科技獎(jiǎng)醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)廣東醫(yī)學(xué)科技獎(jiǎng)醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)目名稱項(xiàng)目名稱食管癌早期診斷和治療新方法的轉(zhuǎn)化研究食管癌早期診斷和治療新方法的轉(zhuǎn)化研究推薦單位推薦單位暨南大學(xué)暨南大學(xué)推薦意見推薦意見我單位認(rèn)真審閱了該項(xiàng)目推薦書及附件材料，確認(rèn)全部材料真實(shí)有效。張灝教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)致力于食管癌診療新方法的轉(zhuǎn)化研究，以腫瘤個(gè)性化精準(zhǔn)治療為核心，結(jié)合我國(guó)特殊高發(fā)食管癌病情和當(dāng)前國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展，開拓創(chuàng)新，砥礪前行，在學(xué)術(shù)上勇于突破傳統(tǒng)的牢籠，另辟蹊徑。他從病人自身的基因及其腫瘤信號(hào)通路進(jìn)行研究，為食管癌腫瘤的臨床診療開拓了新思路，優(yōu)化了傳統(tǒng)的癌癥分層標(biāo)準(zhǔn)，為難治不治的腫瘤提供了安全有效的藥物。他所開展的研究項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以PAK1作為腫瘤進(jìn)展和耐藥的標(biāo)志物和干預(yù)靶點(diǎn)，推出新的癌癥危險(xiǎn)分層裝置，有效避免腫瘤過度治療或治療不足；通過檢驗(yàn)外周血中PTPRO甲基化狀態(tài)監(jiān)測(cè)食管癌化療療效，指導(dǎo)食管癌早期篩查診斷、預(yù)警、并干預(yù)食管癌復(fù)發(fā)轉(zhuǎn)移，優(yōu)化了現(xiàn)行的TNM腫瘤分期，實(shí)現(xiàn)腫瘤早期診斷和精準(zhǔn)治療；提出糖尿病藥物二甲雙胍具有抗腫瘤功效，并開展臨床試驗(yàn)，縮短了腫瘤藥物開發(fā)周期，為抗癌藥物增品種，提質(zhì)量，給廣大腫瘤患者帶來福音。從總體上看，這一系列研究和技術(shù)開發(fā)是針對(duì)中國(guó)獨(dú)特高發(fā)的食管癌疾病模型而開展，也是專為全世界近20年來特殊高發(fā)的腫瘤而開發(fā)的原創(chuàng)性研發(fā)工作對(duì)促進(jìn)針對(duì)獨(dú)特疾病模型的診斷和個(gè)體化治療的發(fā)展起著積極的作用，其技術(shù)已達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平，有力地推進(jìn)該領(lǐng)域科技成果臨床轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，也從社會(huì)層面上推動(dòng)本領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步。為此，同意推薦本項(xiàng)目申報(bào)廣東醫(yī)學(xué)科技獎(jiǎng)醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。完成單位情完成單位情況，包括單位況，包括單位名稱、排名，名稱、排名，對(duì)本項(xiàng)目的貢對(duì)本項(xiàng)目的貢獻(xiàn)汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬腫瘤醫(yī)院為本項(xiàng)目主要完成單位，排名第一，主持項(xiàng)目的全面研究工作。提出了利用生物標(biāo)志物作為癌癥危險(xiǎn)分層標(biāo)準(zhǔn)新概念，完善了二甲雙胍治療食管癌的理論體系，利用基因敲除和基因嵌入小鼠建立了腫瘤動(dòng)物模型，拓展了食管癌精準(zhǔn)治療和個(gè)體化治療新領(lǐng)域，解決了腫瘤分層分型不精準(zhǔn)、腫瘤化療藥物毒副作用大等關(guān)鍵技術(shù)難題。通過對(duì)一系列轉(zhuǎn)化研究的應(yīng)用，優(yōu)化了腫瘤分層標(biāo)準(zhǔn)，為難治的腫瘤找到安全有效的藥物，對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的向前發(fā)展起到推動(dòng)作用，產(chǎn)生了重大的社會(huì)效益。主持完成了相關(guān)實(shí)驗(yàn)并申請(qǐng)了相關(guān)專利，為項(xiàng)目的順利實(shí)施和最終成功提供了有力的技術(shù)及人力物力支持，主持完成了研究報(bào)告的編寫工作，主持完成了研究成果的推廣應(yīng)用，擴(kuò)大其社會(huì)影響。主要貢獻(xiàn)支撐材料（附件編號(hào)）論文0110；汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院，排名第二，對(duì)本項(xiàng)目的科學(xué)發(fā)現(xiàn)做出了創(chuàng)造性貢獻(xiàn)，以及作為文章作者單位；暨南大學(xué)，排名第三，現(xiàn)任暨南大學(xué)的張灝教授，為本項(xiàng)目提供了專利支持。完成人情況，完成人情況，包括姓名、排包括姓名、排名、職稱、行名、職稱、行政職務(wù)、工作政職務(wù)、工作單位、完成單單位、完成單位，對(duì)本項(xiàng)目位，對(duì)本項(xiàng)目1張灝、排名第一、教授、暨南大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院“腫瘤精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)和病理研究所”所長(zhǎng)、暨南大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、項(xiàng)目的總體規(guī)劃及方案設(shè)計(jì)主要負(fù)責(zé)人，主持項(xiàng)目的總體研究工作，是專利的發(fā)明人。對(duì)各個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)作出了創(chuàng)造性貢獻(xiàn)，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)開發(fā)以PAK1為標(biāo)志物的癌癥危險(xiǎn)分層裝置，驗(yàn)證二甲雙胍失活癌癥關(guān)鍵信號(hào)通路的機(jī)制和促進(jìn)癌細(xì)胞凋亡和自噬的機(jī)制，評(píng)估二甲雙胍治療食管腫瘤的藥效，檢驗(yàn)外周血中PTPRO甲基化狀態(tài)在監(jiān)測(cè)食管癌化療療效中的價(jià)值，建立液相芯片技術(shù)平臺(tái)。3礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)深入開展了臨床試驗(yàn)“短程、緩釋二甲雙胍對(duì)食管鱗癌患者生物標(biāo)記物變化影響的前瞻性研究”，通過大量評(píng)估發(fā)現(xiàn)二甲雙胍具有治療食管腫瘤的作用，安全性較高，可使患者在治療中直接獲益。該課題的開展，為二甲雙胍應(yīng)用于食管癌治療提供理論依據(jù)，也為二甲雙胍應(yīng)用于抗癌領(lǐng)域上提供了有力的佐證。從總體上看，張教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)針對(duì)我國(guó)高發(fā)的食管癌展開了一系列轉(zhuǎn)化研究，著重解決食管腫瘤難治、不治的困境，找到新的癌癥分層標(biāo)志物并設(shè)計(jì)出行的腫瘤檢測(cè)手段，確定了癌癥新靶點(diǎn)并開發(fā)相應(yīng)的靶向藥物，挖掘了傳統(tǒng)非腫瘤藥物的抗腫瘤功效，從而為腫瘤早期診斷開辟新徑，推進(jìn)精準(zhǔn)治療和個(gè)體化治療發(fā)展，填補(bǔ)國(guó)內(nèi)外空白，并推動(dòng)抗癌藥物產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。論文1論文2論文3論文4論文5論文6論文7論文8論文9代表性論文代表性論文目錄目錄論文10知識(shí)產(chǎn)權(quán)證明知識(shí)產(chǎn)權(quán)證明目錄目錄專利1（授權(quán)號(hào)ZL2014101113488）推廣應(yīng)用情況推廣應(yīng)用情況（1）PAK癌癥分層標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)治療國(guó)家授權(quán)專利“癌癥危險(xiǎn)分層生物標(biāo)志物、其應(yīng)用以及癌癥危險(xiǎn)分層裝置”，經(jīng)研究，只要檢測(cè)原發(fā)腫瘤PAK1的表達(dá)（在不需要切除淋巴結(jié)的情況下），就可以判斷預(yù)后和決定病人的治療方案。這一腫瘤危險(xiǎn)分層裝置已被汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬腫瘤醫(yī)院認(rèn)可應(yīng)用，投入臨床實(shí)驗(yàn)中。通過對(duì)該技術(shù)進(jìn)行小范圍推廣，我們發(fā)現(xiàn)采用生物標(biāo)志物PAK1單獨(dú)地將癌癥患者進(jìn)行分層，彌補(bǔ)傳統(tǒng)TNM腫瘤診斷法的不足，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)了患者癌癥轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)腫瘤的早期診斷，避免過度治療和治療不足，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)治療。（2）外周血分子檢測(cè)改革腫瘤檢測(cè)診斷標(biāo)準(zhǔn)常見的食管癌臨床診斷及化療療效方法常不盡人意，不利于臨床推廣運(yùn)用。張教授帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，PTPRO在食管癌中表達(dá)下調(diào)，是一個(gè)抑癌基因，且75的原發(fā)食管鱗癌外周血中存在PTPRO的甲基化。團(tuán)隊(duì)由此開展臨床試驗(yàn)，結(jié)果顯示外周血中PTPRO甲基化狀態(tài)可作為指導(dǎo)食管鱗癌個(gè)體化治療的分子標(biāo)志物，幫助判斷食管鱗癌化療療效。這一技術(shù)目前已被汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬腫瘤醫(yī)院應(yīng)用。在臨床上，這一技術(shù)創(chuàng)傷性小、操作方便快捷、無創(chuàng)或微創(chuàng)，僅通過檢驗(yàn)外周血中PTPRO

簡(jiǎn)介：120182018年臨床助理醫(yī)師醫(yī)學(xué)心理學(xué)考試大綱年臨床助理醫(yī)師醫(yī)學(xué)心理學(xué)考試大綱2018年臨床助理醫(yī)師醫(yī)學(xué)心理學(xué)考試大綱已經(jīng)順利公布，請(qǐng)廣大臨床助理醫(yī)師考生參考文都醫(yī)考，醫(yī)友互動(dòng)文都醫(yī)考，醫(yī)友互動(dòng)480572459480572459。單元單元細(xì)目細(xì)目要點(diǎn)要點(diǎn)（1）醫(yī)學(xué)心理學(xué)的概念與性質(zhì)1醫(yī)學(xué)心理學(xué)的概述（2）醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)化（1）醫(yī)學(xué)心理學(xué)的研究任務(wù)一、緒論2醫(yī)學(xué)心理學(xué)的任務(wù)與觀點(diǎn)（2）醫(yī)學(xué)心理學(xué)的基本觀點(diǎn)（1）心理學(xué)的概念（2）心理現(xiàn)象的分類1心理學(xué)的概述（3）心理實(shí)質(zhì)的內(nèi)容（1）感覺與知覺的概念、種類與特征（2）記憶的概念、種類與過程2認(rèn)識(shí)過程（3）思維的概念、特征與種類（1）情緒與情感的概念（2）情緒與情感的分類3情緒過程文都醫(yī)考，醫(yī)友互文都醫(yī)考，醫(yī)友互動(dòng)動(dòng)480572459480572459。（3）情緒的作用與調(diào)節(jié)（1）意志的概念與特征4意志過程（2）意志品質(zhì)（1）需要層次論（2）動(dòng)機(jī)定義分類5需要與動(dòng)機(jī)（3）動(dòng)機(jī)沖突的類型（1）人格的定義（2）能力與智力的概念（3）氣質(zhì)的概念、類型與意義（4）性格的概念與分型二、醫(yī)學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)6人格（5）人格形成的標(biāo)志與決定因素3（4）其他療法（1）治療關(guān)系的建立原則（2）心理治療的原則4心理治療的原則（3）心理治療對(duì)治療師的要求（1）醫(yī)患關(guān)系的概述1醫(yī)患關(guān)系的概述（2）醫(yī)患關(guān)系的重要性（1）醫(yī)患交往的兩種形式2醫(yī)患交往的兩種形式和兩個(gè)水平文都醫(yī)考，醫(yī)友互動(dòng)文都醫(yī)考，醫(yī)友互動(dòng)480572459480572459。（2）醫(yī)患交往的兩個(gè)水平（1）醫(yī)患交往時(shí)的心理狀態(tài)（2）醫(yī)患溝通的基本方法七、醫(yī)患關(guān)系3醫(yī)患交往與溝通方法的問題（3）醫(yī)患間的交往障礙（1）患者角色的概述（2）患者角色的轉(zhuǎn)化1患者角色和求醫(yī)行為（3）求醫(yī)行為（1）對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)和態(tài)度2患者的一般心理問題（2）情緒和情感活動(dòng)（1）兒童患者的心理（2）青年患者的心理3不同年齡階段患者的心理活動(dòng)特征（3）老年患者的心理（1）危重患者的心理問題八、患者的心理問題4特殊患者的心理問題（2）不治之癥患者的心理問題

簡(jiǎn)介：2017年口腔執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師醫(yī)學(xué)心理學(xué)考試大綱單元細(xì)目要點(diǎn)一、緒論1醫(yī)學(xué)心理學(xué)的概述（1）醫(yī)學(xué)心理學(xué)的概念與性質(zhì)（2）醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)化2醫(yī)學(xué)心理學(xué)的任務(wù)與觀點(diǎn)（1）醫(yī)學(xué)心理學(xué)的研究任務(wù)（2）醫(yī)學(xué)心理學(xué)的基本觀點(diǎn)6人格（1）人格的定義（2）能力與智力的概念（3）氣質(zhì)的概念、類型與意義（4）性格的概念與分型（5）人格形成的標(biāo)志與決定因素三、心理衛(wèi)生1心理衛(wèi)生概述（1）心理衛(wèi)生的概念（2）心理衛(wèi)生簡(jiǎn)史2心理健康的研究與標(biāo)準(zhǔn)（1）心理健康的研究角度個(gè)水平（2）醫(yī)患交往的兩個(gè)水平3醫(yī)患交往與溝通方法的問題（1）醫(yī)患交往時(shí)的心理狀態(tài)（2）醫(yī)患溝通的基本方法（3）醫(yī)患間的交往障礙八、患者心理的問題1患者角色和求醫(yī)行為（1）患者角色的概念（2）患者角色的轉(zhuǎn)化（3）求醫(yī)行為2患者的一般心理問題（1）對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)和態(tài)度（2）情緒和情感活動(dòng)3不同年齡階段患者的心理活動(dòng)特征（1）兒童患者的心理（2）青年患者的心理（3）老年患者的心理4特殊患者的心理問題（1）危重患者的心理問題（2）不治之癥患者的心理問題

簡(jiǎn)介：醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)（電話01082311666）120162016年中西醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師中西醫(yī)結(jié)合外科學(xué)考試大綱年中西醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師中西醫(yī)結(jié)合外科學(xué)考試大綱第一單元中醫(yī)外科證治概要細(xì)目一中醫(yī)外科命名與專業(yè)術(shù)語要點(diǎn)1疾病的命名原則2專業(yè)術(shù)語細(xì)目二病因病機(jī)要點(diǎn)1致病因素2發(fā)病機(jī)理細(xì)目三診法與辨證要點(diǎn)1診法2辨證細(xì)目四治法要點(diǎn)1內(nèi)治法2外治法第二單元無菌術(shù)細(xì)目一概述要點(diǎn)1無菌術(shù)2滅菌3消毒細(xì)目二手術(shù)器械和物品的消毒與滅菌要點(diǎn)1化學(xué)消毒法醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)（電話01082311666）3要點(diǎn)1氣管內(nèi)插管的適應(yīng)證2常用氣管內(nèi)插管方法3拔管指征第四單元體液與營(yíng)養(yǎng)代謝細(xì)目一體液代謝的失調(diào)要點(diǎn)1水和鈉的代謝紊亂2鉀的異常細(xì)目二酸堿平衡失調(diào)要點(diǎn)1代謝性酸中毒2代謝性堿中毒3呼吸性酸中毒細(xì)目三腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)要點(diǎn)1適應(yīng)證2注意事項(xiàng)細(xì)目四腸外營(yíng)養(yǎng)要點(diǎn)1適應(yīng)證2并發(fā)癥及處理第五單元輸血細(xì)目一外科輸血要點(diǎn)1適應(yīng)證2禁忌證細(xì)目二輸血不良反應(yīng)及并發(fā)癥